王菊莉

提升小学语文经典诗文教学的有效性，有利于学生文化素养与学习能力的提升，有利于夯实学生学习经典诗文的语文根基，对培养学生高尚情怀与帮助学生形成多种学习能力等方面有着积极意义。因此，教师应当总结实践经验，灵活利用反复诵读与情境分析及延伸拓展等教学策略，帮助学生深入理解经典诗文。

一、感受诗文韵律

经典诗文有简短、押韵等特征，古人写诗讲究平仄，阅读起来抑扬顿挫。教师通过引导学生反复诵读诗文，有利于培养学生的语感。教师应当给学生传授诵读古诗文的技巧，帮助学生掌握重音与节奏及语调等。读准重音是诵读的重要前提，而重音是指在朗读中，需重点突出的词或词组、音节。节奏不是指阅读的速度，需教师明确告知朗读节奏的划分方法与形式。语调是指平调与降调及声调、曲调。教师帮助学生掌握诵读的技巧，有利于学生感受阅读中的感情、韵味。

比如，在教学《登鹳雀楼》一文时，诗文运用了“二二一”的节奏划分形式，教师先让学生尝试自己阅读，感受诗句的节奏。教师示范或多媒体播放范读录音，让学生带着问题去听录音，比较自己节奏划分的准确性。教师再通过讲解注释与译文及创作背景、赏析等教学方法，帮助学生充分理解文章的内容。诗文采用了“尤”韵，韵里的字有“秋、游、留、羞、揪”等，将诗文中的“楼、流”韵中的字集合一起，便可以帮助学生明白“尤”韵语音的含义。由于“尤”韵由三个元音构成，发音绵长，口型逐渐合拢，有悠远与悠长等含义，衬托出诗人的忧愁与孤独等情感。……