杨培福

【摘    要】随着信息网络时代的迅速发展，为教育事业发展提供了诸多便利。物理作为初中教育的重要学科，通过对信息技术的充分运用，可以为课堂教学引入新的理念、方法、内容等。而微课作为新的教学手段，有着明显的优势，可以为课堂教学的高效、高質开展提供大力支持。因此，在初中物理课堂教学活动中，教师应重视对微课的灵活应用，有效激活课堂，帮助学生更好地开展物理学习。

【关键词】初中物理  微课  激活课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.182

在互联网的不断发展下，教育信息化水平不断提升，微课作为重要的信息化教学手段，被教师广泛应用于课堂教学中，为课堂教学给予有效补充，这样不仅有利于调动学生的学习兴趣，还有助于教师专业能力以及素养的提升，从而为课堂教学的高效、顺利开展提供可靠保障。

一、微课教学的特点以及必要性

（一）特点

微课就是在较短时间内，将对某知识点进行阐述作为目标，将简短在线视频作为形式，将学习或者是教学应用作为目标的在线教学视频。其具备短小精悍的特点，一节微课通常包含1—2个知识点，具备较强的针对性以及明确的目的性，可以为学生的自主学习提供便利[1]。同时微课教学可以突破时间、空间的限制，便于学生随时随地开展学习，从而为学生的高效、高质学习提供有力保障。

（二）必要性

在传统的课堂教学活动中，因为受到时间、空间的限制，无法为学生提供有效的学习情境，不利于学生学习兴趣的培养和学习难度的降低。而通过对微课的有效应用，可以有效集中学生的注意力，提升其学习兴趣，使学生的实际学习需求得到充分满足，显著提升课堂教学的实效性。在实际的课堂教学活动中，教师可以以学生自身特点为依据，运用多媒体对丰富的教学情境进行创设，对与学生认知、能力相切合的微课进行制作，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性与热情，唤醒其自身所具备的知识经验，以促进学生知识体系的不断完善[2]。

二、初中物理教学中利用微课激活课堂的策略

（一）助力预习学习

在初中物理教学活动中，预习对提升学生课堂学习的专注力有着重要意义，可是在实际教学中，部分教师不注重对学生预习学习的引导，不利于课堂教学效率的提升。教师可以运用微课引导学生开展有效的预习学习，使其能够提前了解疑难知识，有利于学生更加高效地开展课堂学习。在课堂教学之前，教师可以针对知识点对相关微课课件进行制作，引导学生对即将学习的内容进行了解与认识。例如在“光”的教学中，教师可以针对知识点制作5—8分钟的微课课件，通过视频、动图等形式帮助学生对相关概念产生更加具体的认知，进而为课堂教学的高效开展奠定基础。

（二）助力实验教学

物理作为一门具备较强实用性的学科，如果只是在课堂教学中对相关理论知识进行学习，无法使学生对教学知识产生真正的理解，还需要与相关实验进行良好配合，以帮助学生对教学知识进行明确掌握。但是在传统的实验教学活动中，因为受到时间、空间的限制，教师无法保证每个学生都能够对实验示范过程进行清晰观察。因此，教师可以运用微课对实验过程进行有效记录，并运用缩放功能对实验的关键步骤以及动作实施明确演示。这样不仅可以使每个学生都能清楚地看到实验过程，还能够激发学生亲自动手实验的欲望。例如，在“测量小灯泡的电功率”实验教学中，教师可以在课程伊始对实验原理进行讲解，并对相关视频进行播放，引导学生对实验仪器以及连接步骤进行了解，然后再对已经录制好的微课视频进行播放，并重视对实验中重点的明确凸显。同时在实验教学过程中，教师应注重对学生问题的及时、有效回答，并将学生的注意力集中于实验问题中，从而为实验教学的高质高效开展提供可靠保障。

（三）在教学中的有效穿插

微课可以用于课前，引导学生依据微课开展自主学习，以获得更加理想的翻转课堂效果。同时还能够在课堂教学中将重难点知识与微课进行有机结合，以帮助学生对教学知识进行明确掌握，特别是一些抽象难度较大的内容，运用微课形式可以使学生更加轻松、明确地理解与掌握教学内容。此外，还可以使学生在课后对没有掌握的知识内容进行重复观看，以对教学知识产生彻底理解。因此，在初中物理教学过程中，微课的应用范围并不是固定的，需要教师能够与实际教学活动进行充分结合，对课堂教学实施合理安排，进而为学生创设优质的学习氛围，显著提升课堂教学效果以及质量。

（四）助力教学总结

在课堂教学活动中，知识回溯环节时常会被忽略。而在课堂教学的尾声之际，教师可以对相关的微课视频进行设计，以引导学生对所学知识进行有效归纳，对课堂教学中的重点、难点知识进行有效复现。例如，在“机械运动”教学中，教师可以针对教学内容制作相关的微课视频，并将具备较强归纳性的问题进行插入，在大部分学生正确问答后，教师就可以继续播放视频，并通过各种方式落实对重点、难点知识的归纳与总结。此外，如果学校有录播教室，教师就可以对课堂教学实施记录，然后运用剪辑软件对课堂教学进行有效汇总，对学生的课堂真实表现进行展现，对学生在课堂教学中存在的问题进行总结，引导学生在课后开展有效反思。与苦口婆心的单纯说教相较而言，通过在视频中看到自己的真实表现，可以有效激发学生的兴趣，使其能够对教学内容产生深刻记忆，并引导学生对所学知识进行有效总结，显著提升其实际学习效果。

三、结束语

微课作为新型教学工具以及资源，可以为教育教学活动的开展提供大力支持。所以在初中物理教学活动中，教师应重视对自身教学理念的变革，并由多个角度对微课教学特点进行把握，以增强微课教学效果。这样不仅能够使教学质量以及效果得到明确改善，还能够对重点、难点知识进行直观、形象的展示。因此，在初中物理教学活动中，教师需重视对微课的灵活应用，从而为学生创设更加优质的学习环境。

参考文献

[1]梁彩清.互联网+背景下初中物理教学培育学生核心素养的方法探析[J].中国新通信.2020（19）：210-211.

[2]黄小利.信息化手段下微课在初中物理教学中的新应用[J].数理化解题研究.2020（29）：72-73.