郑建梅

【摘    要】中职教育关系着社会发展所需的职业技能人才储备。本文立足中职班主任班级管理艺术的重要性，从以学生为主体、营造班风学风、全面了解学生情况、注重师生有效互动等方面探寻提高中职班主任班级管理艺术的路径。

【关键词】中职班主任  班级管理艺术  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.137

班主任是班级管理的主导与重要核心力量，为了更好地推进班级管理，应当充分调动学生的积极性、存在感，让学生共同参与班级管理，学生在获得存在感与自信心的过程中能够达到班级管理的良性循环。中职班主任应当心怀教育责任和职业道德，始终关心和关爱中职学生的成长成才，在班级管理的实践中探索新时代中职班主任管理艺术。

一、研究中职班主任班级管理艺术的重要性

中等职业教育作为培养我国社会发展所需的技术技能人才的教育门类，随着全民教育素质的普遍提高，对于中职学生的综合发展水平也有了更高的要求。中职学生相较于普通初高中生而言，其所承受的升学压力较小，易于懈怠和散漫。因此需要对中职生进行科学合理的引导和班级管理，给予其关心关爱，对其进行一定的集体意识教育，班主任的管理艺术将会在潜移默化中促进中职学生习惯的养成和行为的塑造，对于中职学生的思维能力和大局意识有一定的影响。班主任对于学生的心理和生活的关注与关怀，能够帮助学生寻求自身价值、树立自信，同时有利于督促学生不断学习文化知识和职业技能。文化涵养是一个人终身应当秉承的追求，应当克服环境中存在的困难，矢志不移地进行自我提高，因此，更好地发挥中职班主任的管理艺术，有助于督促中职生打牢技能基础，为社会发展做出贡献。

二、提高中职班主任班级管理艺术的路径

（一）以中职学生为主体对班级管理进行优化

中职学生正处于青春期，加之他们的学习压力相对较小，若是不对班级进行科学规划和管理，容易出现混乱局面，使班主任消耗大量精力去处理班级琐事，传统管理模式中的师生关系也容易僵化，以上均不利于班主任和学生的良性互动与发展。班主任应当在具体调查研究中分析学生的心理、性格、学习能力等特点，对于学习能力较强、成绩比较优秀的学生，班主任要给予充分肯定，并为其学习进一步提高出谋划策，使学生感受到班主任的关心;对于学习成绩不那么突出、学习能力欠缺的学生，更应当进行重点交流，共同分析原因所在，不对此类学生持放弃态度，仍旧鼓励他们积极学习，快乐成长。班主任应当充分肯定中职学生所具有的优点，在交流互动中树立他们的自信心并给予充足的存在感，同时还要尊重每一名学生。处于青春期的中职学生内心是较为敏感的，倘若觉得自己不被重视或者不被尊重，就容易产生逆反心理，试图以违背班级规则等形式来引起大家的关注，所以班主任应当一视同仁、平等民主地对待学生。以中职学生为主体对班级管理进行优化有助于推进班主任与学生、学生与学生共同参与班级管理与协作。

（二）营造积极向上的班风学风

中职阶段的学生正是思维模式和行为习惯逐渐养成的时段，班主任应当充分把握并引导学生形成集体意识、全局意识和优良的班风学风。通过广泛收集学生对班级管理的意见和建议，结合具体实际情况，拟定班级规章制度并施行，在班规的实施过程中检验规则条例的合理性并及时做出调整。尤其应当建立明确的奖惩制度，培養中职学生明辨是非的能力和遵守集体制度的意识，这对于他们步入职场、进入社会而言都具有深远的影响。班主任还应当发挥班干部的职能，树立优秀学生典型，带动班级学习风气。班主任要兼顾的事情复杂又繁多，个人的精力有限，可以让班级学生干部作为班级管理的小助手进行具体事项的落实和跟进，既锻炼学生干部的能力和班级参与感，又能缓解班主任的集中压力，使班主任能够更好地集中精力去规划统筹班级管理。同时，学生遵循班级的规则，也更便于班主任与学生之间进行有效的交流互动。班级学风的营造，能够促进学生在竞争意识驱动下积极进行自我提高，达到班级学生与班主任共同进步的目的。

（三）通过多元教育主导力量充分了解学生情况

班级管理虽然是班主任的主要责任，但学生作为班级管理的主体，其身心、性格、学习、生活环境等因素的形成却是由多元力量共同塑造和形成的。因此，班主任可以通过向授课教师和家长了解中职学生情况的方式更好地优化中职班级管理的办法。班主任向科任教师了解学生的学习情况，对于哪些学生成绩好、哪些学生成绩有待提高、哪些学生无心学习的情况进行掌握。班主任不一定要亲授课程，但应明白学生的第一要务是学习，要关心了解学生的学习情况，对于学习吃力和无心学习的学生进行交谈并找出原因和对策，帮助他们发现并解决问题。因为学生在家与在校的状态可能存在一定的差异，班主任可以通过线上或线下，在不占用过多时间的情况下与家长进行访谈沟通，掌握学生在家里的生活和学习情况。班主任应当提前拟好问题，关注学生成长成才所需，从学生在家的学习和生活状态对比学生在学校的情况，进行具体问题具体分析，尤其对于在学校表现不突出或有点逆反心理的学生，咨询其家长对孩子教育的期盼和要求，对学生的培养和班级的管理进行细致科学的规划。

（四）注重师生之间的良性有效互动

中职学生之间存在个体差异性，因此可能有部分学生不太重视或者并不发自心底尊敬班主任，那么班主任就需要注重师生之间的良性和有效互动，在中职学生心中树立良好的形象。班主任应当提高个人的综合素质和人格魅力，学生对于偶像和青睐的人有一定的遵从和仰慕心理，若是班主任能够填补这一位置，就能够在一定程度上使学生信服自己的管理能力和人格魅力，有利于师生之间的交流互动，便于班级有效运转。班主任的言传身授对于学生而言会产生最直观的感受，会潜移默化地影响班级整体的氛围，所以班主任应当严格要求自己，以足够的耐心和细心温柔地对待每一名学生，同时可以采用诙谐有趣的交流方式让学生对班主任不仅是敬畏，更多地是愿意主动接近并敞开心扉。

总之，班主任的工作是相对繁多且复杂的，班主任只有坚持立德树人这一教育根本任务去不断探索、创新和实践，使用科学的方法去规划班级管理，推进中职学生塑造符合社会主义核心价值的世界观、人生观和价值观，才能更好地提高班级管理艺术，为我国培养更多综合素质较高的职业技能型人才。

参考文献

[1]蒙敏.浅谈中职学校班级管理艺术[J].考试：综合版，2013（3）：73.

[2]韦群英.中职班主任班级管理的艺术性之我见[J].农家参谋，2019，618（09）：157.