缪晨

【摘    要】对于在教学中提出的重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题，学生只会感到单调乏味，根本没有任何效果，问题一定要有目的、有预设性、富有启发性，要有一定的思维深度，能激发学生对这个观点的共鸣和深入的思考。因此，在教学中设计有效的问题是提高教学有效性的关键。

【关键词】初中科学  有效问题  设计

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.050

科学始于问题，问题的出现使学生产生了一种需要，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力。但问题有无效问题和有效问题之分，对于有效问题学生会产生相当大的兴趣，而无效问题则会使学生提不起劲，感觉乏味，因此教师要精心设计问题，给学生创设问题情境。

有效的问题常常来自于问题背景中的有关质疑。问题要有一定的思维深度，能激发学生对这个观点共鸣和深入的思考。那么，如何在科学教学中设计有效的问题呢？

一、从生活中提出问题

生活中充满了许多科学能解释或未能解释的谜团，这些贴近学生的问题更能引起学生的兴趣，他们想方设法要将其解答清楚。如油罐车为何要拖一条铁链在地上？寒冷的北方，在雪地上开汽车，为何要在轮胎上缠上铁链？夏天从冰箱中拿出的冰棍为何会冒“白气”？筷子放入水中为何会变折？等等。

例1：在讲解“变阻器”一课时，一上课教师先拉上窗帘，关上门和灯，使教室光线变暗。教师闭合演示电路板上的小灯泡，此时小灯泡很暗很暗，教师把滑片滑向另外一边时，灯亮起来了，同学们都欢呼雀跃。……