许丽婷

【摘    要】在聽、说、读、写的英语四项技能中，写作是其中的重要组成部分，也是学生语言文化和思维能力的重要体现。阅读和写作是英语教学中的重要部分，读后续写将原本独立的阅读和写作有机结合起来，让学生在有效阅读的基础上进行创造性的写作活动，不仅让学生习得阅读技能、语言运用能力，也提升了学生的书面表达能力，让学生在阅读过程中汲取的营养浇灌到写作训练中。本文探讨如何在初中英语教学中运用单元课时“词、句、篇”知识清单提升学生的写作能力。

【关键词】知识清单  读后续写  写作支架

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.043

想要提升学生的思维能力和表达能力，写作能力的训练是最有效的途径之一。但是写作对于学生而言一直是一个“老大难”问题。学生写作能力低下，听老师讲得多，却用得少。即使范文读了很多，最终还是不会运用。写作从头到尾都用简单句，缺乏句式变化;文章缺乏丰富词汇，毫无文采可言;主谓不一致，语句不连贯;时态混乱，语法错误多等。

随着人们对语言学习程度的加深，阅读与写作之间的联系逐渐浮现在人们的面前。Pickering&Garrod于2004年提出互动协同理论。王初明教授指出，阅读与写作输出之间的交互是个体内的交互，即读后续写。文本内化与产出联系越密切，续写者的写作水平将越靠近原作者，从而提高续写者的写作能力。续写不仅能够提升语言表达的精确性，而且易于操作，因此是迄今在外语教学中备受探讨、应用最广的一种续作。……