戈德琳

小学习作是语文教学非常重要的内容，提高习作水平无疑是小学语文教学最为重要的任务之一，但小学生对习作提不起兴致，甚至害怕习作。对此，笔者认为可以针对小学生喜爱游戏、易受感染的特点，在习作中设计一些适合小学生的实践活动，在玩中激发他们习作的动力，在玩中帮助学生掌握习作的技巧。

下面笔者结合习作教学实践，谈谈如何利用实践活动搭建习作的平台，来提高小学生的习作水平。

一、看一看，细致观察写特征

鲁迅先生这样评价观察的重要性，“如要创作，第一须观察。”鲁迅先生不愧是我国的文学巨匠，一句话道出了写作的精髓。文学来源于生活，习作不能脱离生活，它是生活体验的结晶，只有多观察生活，多从生活中撷取写作素材，从生活中获得感染，才能文思泉涌。不过，由于小学生的观察能力有限，经历虽然不少，但很多停留在模糊的印象中，许多细节有待加强，这对习作是极为不利的。因为塑造好形象，靠的是对事物的形态、声响、色彩、性质等的细节描绘，而这没有细致观察是难以做到的。因此，不妨激发小学生喜欢玩耍的兴趣，组织一下和习作相关的实践活动，指导他们在活动中认真观察、细心体会，这样的亲身体验，就会触发小学生习作的欲望，细节描写也能挥洒自如，这样就不愁写不出佳作了。

如习作《       即景》，这次习作需要小学生观察一种自然现象或景物，观察重点在景物的变化。这对小学生来说是有难度的，因为他们本来观察就不细致，对事物走马观花的多，现在又让他们把变化过程进行详写，无疑对学生来说是个巨大挑战。……