周晋超

摘 要：家具是人们日常生活中必不可少的器具，衣食住行的方方面面都离不开家具的身影。当前，人们接触到的家具类型更为多样化、新功能层出不穷，但专门适用于残疾人士的家具产品则少之又少。本文针对这一状况，结合室内设计家具课程教学与特殊教育学院特殊人群针对性的研究功能于美观于一体的家具设计，跨学院教学改革研究，使这门课程更具有实质性的意义。

关键词：特殊教育;家具设计;课程

一、我国特殊人群残障人士无障碍家具现状

在思想认识层面，人们将无障碍设计看做无关紧要的事情，缺乏对残疾人士的实际需求充分考虑，未能将残疾人士的无障碍设计需求摆在首要位置之上，无障碍设施器具对残疾人生活的帮助十分有限。无障碍家具谢课程结合特殊教育专业里人体肌能，残疾人心理学等课程，这个对今后的家具设计课程中，实践意义重大。

二、我国特殊人群残障人士无障碍家具设计原则

无障碍家具设计，是残疾人走出家门、参与社会生活的基本条件。在为肢体残障人士所设计的无障碍家具中，就应该考虑到残障人士的心理和家具使用方便等多方面的问题。

1、注意设计的人性化思路

坚持以人为本的思想，对居住环境进行人性化设计。在无障碍设计中，设计者的人性化空间设想应始终引导着设计的整个思路。居住区中住宅单体的平面设计应创造合理、舒适、安全以及符合审美要求的居住空间，同时做到住宅空间设计的无障碍。住宅户型的设计需要根据不同客户群体进行不同的户型设计，更应该考虑到残疾人以及弱势群体的空间设计，这是居住环境中无障碍设计“以人为本”的基础。

2、注意符合弱势群体的特殊要求

无障碍设计要符合残疾人及弱势群体的要求。残疾人及弱势群体对居住的环境会有一些特殊的要求，如居住环境中应用无障碍室内空间的设计，应方便残疾人及弱势群体通行和使用，应满足坐轮椅者、拄拐杖者通行和方便视力残疾者通行等等。因此，在设计方面应根据特殊情况进行相应的尺寸设计，充分考虑室内高差、装置扶手、地面防滑、紧急通报系统、安全电热源、家具、卫生器具的尺寸等方面，使其符合残疾人及弱势群体的身体特征。此外，还应考虑到多数残疾人及弱势群体在室内停留的时间相对较长，因此其住房要选择良好的朝向，保证日照和良好的通风，保障户型的私密性和生活的方便。在居住环境中充分考虑残疾人及弱势群体不愿意与健全人分开居住的心理，可以在多层和高层住宅楼内修建3%-5%的无障碍住宅，照顾其身体状况;而设有电梯的高层住宅建筑中残疾人及老年人居住套房的层次可以根据不同情况进行相应安排。

3、注意综合系统化考虑

综合系统化的无障碍设计首先要求对居住环境中无障碍设计进一步提高认识，应当认识到，居住环境中无障碍设计是为了方便残疾人及弱势群体的事业，是对残疾人及弱势群体的一种关怀。从政府到设计人员都应对无障碍设计从思想上重视。

4、注意提高全民无障碍意识

居住环境中的无障碍设计的理念还有待于提高，必须提高全民的无障碍意识。尤其是设计者的无障碍设计思想要得到全面加强。国内一部分人包括专业人员、建设单位、开发商对无障碍建设的认识还不到位，认为不必为少数的人花大量的资金。而国际上对于无障碍设计已经形成一种“统一设计”的理念。

5、注意使用对象的个体差异

无障碍设计核心应满足人和人实际活动的需要，根据其具体环境做出相应措施。针对不同的使用对象，无障碍设计应该考虑不同的设计要求。例如：幼儿园室内的一些设计要考虑到幼儿的尺度，其窗台的高度通常为成人所使用的窗台要略低一些，一般为楼梯踏步的高度也由通常的15cm降至为12em左右。在居住环境中，为了方便下肢残疾者的通行方便，其通道的设计应符合轮椅的宽度以及轮椅的转动宽度等，一般通道的宽度应是1500mm以上。

6、注意无障碍设计标准的准确性

在进行无障碍设计时，要切实按照设计标;隹实施，应从以下考虑：柜体高度小于或等于1200mm，深度小于或等于500mm，家具摆放位置考虑轮椅的通过。厨房操作台台面高度为750～800mm，深度500～550mm，洗涤池台口距地面小于800ram，深度为110～150mm，洗涤池下方净宽度和高度应大于或等于600mm。吊柜柜底高度小于1200mm，深度小于或等于250mm。

三、家具设计教学方法和成效

（1）打破独立完成单个体设计的模式，引人团队合作完成。我认为在家具设计课程教学过程中，把重心放在特殊人群中去更具有意义。通过前几年该课程以小组团队协作为主题，进行材料收集和意向性设计，对特殊人群的家具设计。

（2）遵循教学以学生为主，锻炼学生设计表达能力，与团队与他人沟通的能力。针对残疾人人性化，情感需求，自力性，易用性来分组展开针对型设计。

（3）学习无障碍设计准确性影响因素。在无障碍家具设计过程中，相应设计参数应通过实地测量取得。方案设计环节，严格参照规范化设计标准进行，应考虑室内居室空间各大要素：柜体高度，家具摆放位置考虑轮椅的通过，厨房操作台台面高度，洗涤池下宽度和高度等。

（4）带学生深入残疾人康复中心，进行一個团队——一个服务对象的实践性调研，深切了解需求度，这样才能更有效的解决问题，而不是空谈。

（5）举行教科学院特教专业讲座;讲解残疾人心理学，肌肉能力，病理学学等知识。通过安全感体验，触感体验。以及基础特殊人群的心理学认知。

通过问卷调查、师生座谈、研究者观察等方式，从学生中收集教学过程中的问题;将这些问题归纳整理，进行分析，找出问题的实质，进而找出解决问题的方法。在授课的过程中具体实施，使用检验法进行阶段性评价，结果如有效，继续执行;效果不好，可重新制定方案，或重新分析问题后，再按上述途径进行。逐步在学院推广学院交叉式的创新教学模式。让学生体验根据自身体验后设计出务实给社会带来益处的设计。为特殊人群服好务，尽到一个设计师的社会责任。以及让这门设计课程更有意义。

四、结束语

本课题的研究以五年家具设计课程理论教学为基础，在深入调查与实践后所提出的，研究结合了家具设计领域的相应学术研究成果，同时融入了部分自身教学过程中积累的经验与体会，旨在提供一定的参考与借鉴。本课题的研究成果以家具设计基本规律为基础，结合教科学院的特殊教育专业，邀请该专业的两名特教讲师师和一名教育学教授为同学们开设残疾人心理学，肌肉能力学，以及参观乐山残疾人康复中心，能深切了解残疾人需求，为社会贡献微薄的实质性的贡献，做出实用性作品。总之，无障碍家具设计对肢体残障人士非常必要。这一特殊群体需要我们更多的关怀，我们有必要对他们的居住环境给与更多的关注。希望无障碍家具设计的合理应用能为他们带来有效的帮助。

参考文献

[1]刘羽.肢体残障人士的无障碍家具设计实践[J].包装工程，2009（6）：40-43.

[2]张鹏.住宅建筑设计中的细节问题[J].中国新技术新产品，2010（12）：23-25.