张媛

摘 要：新教材要认要写的字很多，以至学生在学习的过程中出现了大量的错别字。一线的老师绞尽脑汁、想方设法改变这种现状，却发现收效甚微。一种传统而又渐渐被遗忘的巩固生字词语的方式——听写，正被老师们重拾、加工，正焕发着新的活力。

关键词：听写;习惯;语言文字

新的小学语文教材一篇课文中识字量很大，要写的字和要认的字不一定一样。基于以上两种原因，在我们的写字和识字教学中就出现了以下几个主要问题：

问题一：生字多，遗忘快。

要写要记的字太多了，学生很容易混淆，即使学生已经记住了，但第二天复习检查，或是到考试的时候，就会发现学生已经将生字忘得差不多了。

问题二：作业多，负担重。

因为要写的字很多，可能很多老师，尤其是低年级的老师就会让学生进行多遍抄写来巩固这些生字，这无形中既加重了学生的负担，又增加了老师的工作量。

问题三：即使到了中高年级，错别字还是连篇。

当你翻開中高段学生的作文本的时候，你就会发现，40%的学生错别字很多，比如：“的、得、地”之类的同音字不分;“睛、晴”之类的同形字混淆不清;有些甚至就是错字。

语文教学是语言文字学习的过程，而学生的基本知识“字”都不过关，又何来的语文学习呢？

作为一线的语文老师也做过许许多多地努力，想方设法让学生巩固字词，比如：多抄写，反复练拼音卷等，而这结果只会让学生觉得机械、重复、乏味，我们知道兴趣是最好的老师，难怪我们的字词教学总觉得不尽人意。……