李小艳

摘 要：成语"只见树木，不见森林"，相信大家比较熟悉，它常用来形容只能观察到事物的局部，对整体或全貌把握不全面，或者借喻目光短浅。经过多年的英语教学，我发现英语课堂教学中，也存在类似"只见树木，不见森林"或“盲人摸象”的现象。

关键词：优化;细节;合作;实效

前段时间我读到某个教育家的一个观点：”教师不能用战术上的勤快来掩盖战略上的懒惰。”这句话与”只见树木，不见森林”有异曲同工之妙。这个看法还使我联想起毛泽东的名言：”在战术要重视敌人，在战略上要藐视敌人”。我们的一些教师只在战术上重视了英语教学，但从战略高度对英语教学的考量、对策却不多。只重视教学的“战术”（局部）问题，无法统筹兼顾教学的“战略”（全局）问题，主要原因是视野格局、教学智慧不足所造成的。那么，在英语教学中”只见树木，不见森林”到底有什么具体表现呢？

一、计划性不足

在考虑一节课怎么上方面较为用心，但较少统筹兼顾，但较少长远考虑一周、一个月、一个学期，甚至三年的课程的计划安排。

二、重知识传授，轻能力培养

在考虑某个知识点如何教方面殚精竭虑，但较少谋划如何建立与之相关的知识网络，知识教学的碎片化现象较为严重，在思考如何使知识转化为能力语言能力方面所化的时间和精力相对较少。

中国的英语学习者学英语花在听力上的时间太少，自然说的能力就不行了。”聪明”的”聪”字有耳朵旁。听的输入量极少，怎么可能有说的输出量。听的训练更需要专注，不能有太多分心，而很多人正是因为怕麻烦，在听方面一直放松自己，没有下过苦功夫。现在的听力教学更是放松得很，不少学生除了进行高考英语听力理解训练之外，课文录音听得很少，更不用说自觉进行精听、泛听训练了。我们如果真想做成某件事情，就要正视存在的问题并设法去解决。如果热衷于搞那些表面热闹，”高大上”的花架子，实则自欺欺人、好看不中用的名堂又有什么益處呢？

三、教学互相衔接问题

于目前本学段的教学，很少考虑各个学段之间教学的互相衔接问题。譬如小学英语与初中英语教学的衔接、初中英语教学与高中英语教学的彼此衔接。经过听课观察和与老师们交流，笔者发现，没有教过初中的小学英语教师，或者一些年轻教师普遍存在讲练不到位，或过度讲解拓展问题。

四、教学资源单一

部分教师眼睛只盯着目前使用的教材版本（有些教师不停地抱怨所用的教材如何不好，他们或许不明白”人无完人”，”书无完书”的道理），但较少或几乎不去参考借鉴其他不同版本的教材的优点，如果要他们在较多的教材之间去比较优点或不足，他们常常嫌麻烦，要么根本没有这方面的意识。

五、英语学法指导

随意性较大，缺乏系统性，较少从宏观和微观的角度去具体指导学生如何有效学习英语。建议教师根据不同年级的教学要求和学习特点举办"如何提高理解性输入能力，促进有效输出";"如何正确理解英语词汇";"初中英语与高中英语学习的不同兼谈如何学好高中英语"等等方面的讲座，丰富学生英语学习的文化生活。

六、不够注重英语教学的阶段侧重

“脚踏西瓜皮，走到哪里算哪里”，或者“红薯烧熟一节吃一节”。严格说来，每个年级的教学都应有所侧重。例如：低年级侧重习惯培养、听说训练，兼顾阅读理解和写作能力训练;中年级侧重阅读理解、写作能力，兼顾听说训练，适当渗透高考题型训练;高年级侧重阅读、写作、高考题型训练，同时不放松听说，以使学生对英语保持一种持续不断的良好感觉。

七、没有制定计划就英语学习问题定时定量与学生沟通

“七分靠教学，三分靠沟通”。沟通是为了更好更具体了解学情，最大程度满足学生的学习需求，增强教学的针对性、实效性。至于英语口语训练的问题，我会充分利用有关的场合，例如在讲课和评课的时候适当讲一些英语。只要有时间，我会与英语爱好者聊英语。即使我没有机会与人练习口语，我也有一个折衷的办法使自己的耳朵和舌头保持灵敏度，那个办法即是朗读。我认为习惯朗读的人可以比较轻松地过渡到与人的口头交流。朗读的时候发出的声音也是进行听力理解的自我练习;朗读的时候的大脑、眼睛、舌头、口腔、喉咙、胸腔等部位的协同动作对于加深文本的记忆力和理解力，特别是对于语感的培养很有帮助。

八、在培养学生“双商”方面缺乏具体措施

双商指“自我管理的情商和有效学习的智商”。例如，教师在入学时就要要求学生准备“三本”：笔记本、好词好句本、错题本，还应指导学生如何记笔记，在学生当中传阅好的笔记。另外，教师在学生初中一入学的时候便着重强调使用工具书的重要性，并指导他们如何使用工具书（主要是词典和语法书）。例如在词汇自主学习方面，对于个别特尖生的英语学习教师可以建议他们尽早使用“英英词典”，如“朗文”、“柯林斯”等。对于大部分学生而言，教师可建议他们使用《维克多英语词汇3500+1000》等。教师这些具体建议加上管理措施无疑对提高学生的”双商”大有裨益。

九、教学盲点长期不能克服，教学管理能力停留在较低水平

教师应多听课、多听好课，努力反观自己的教学上不足，同时也诚邀同事多听自己的课，本着“缺点讲透”的原则欢迎大家对自己的课多提改进意见，争取找出教学盲点，把教学力提高到一个新的高度。提高教学力，使自己的英语教学“既见树木，又见森林”，最好的办法是在积极教学实践的前提下多学习。不注重学习的教师其教育视野、格局不会宽阔到哪里去。而教师的教育视野、格局与教师教学思想的深刻与否密切相关。如果教师长期缺乏自主学习的内驱力，那么教师的职业倦怠很可能会提前到来。

“倦怠”往往与“麻木”连在一起。当一个人麻木的时候，他便缺少了朝气，多了几分暮气，对事物也失去了应有的感觉。如果我们对教学失去了良好感觉，麻木不仁，那肯定不是一件好事。