陈超婷

摘 要：在我国素质教育改革全面深化的背景下，对于学生综合素质的培养提出了更高的要求。小学阶段在各学科中渗透德育对学生良好品质和道德修养的形成，能够产生深远影响。但就目前小学德育评价现状来看，其中普遍存在诸多不合理之处，严重影响到德育价值的发挥。为此，本文主要对小学德育评价中存在的问题及解决策略进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来启示。

关键词：小学德育评价;问题;对策

引言

德育评价是学校德育工作中的重要一环，也是学校德育工作的风向标。但由于部分学校和教师对于德育评价缺乏正确的认识，将德育评价视为学校德育工作中的“鸡肋”，导致学校德育评价结果缺乏专业性和真实性，家长、学生和社会对于学校德育评价的结果的认同度也在不断减弱。那么如何才能够将德育评价的作用在学校德育工作中充分发挥出来呢？这是广大小学德育教育工作者们需要面对的新课题。接下来，我们就此课题进行具体分析。

一、小学德育评价中存在的问题

（一）德育评价缺乏真实性

就目前小学德育评价现状来看，大多数学校对于学生的德育评价主要以一学期一次的班主任评语为主。而班主任只需要通过寥寥数字就完成了对一个学生一学期内的表现进行总结和评价。并且大多数班主任在对学生评价的过程中，避重就轻，专挑优点写，很少会提到学生的缺点。例如，有的学生平时在班上调皮捣蛋，班主任在评语中就会主要突出学生在动手能力、团结能力等方面的优点，而对于学生的缺点却很少会提及。如此一来，就会使得德育评价缺乏真实性，导致学生不能正确的认识自己，学生家长也无法对自己孩子在学校的表现有着全面的了解，这会给学生日常的成长埋下不良隐患。

（二）德育评价缺乏科学性

在应试教育观念的影响下，大多数学校和家长过于注重学生学习成绩的提升，对于学生思想道德方面的培养相对忽视，尤其是学生心理健康方面。目前很多小学德育评价体系中并未遵循以学生为本重要原则，忽视了学生身心发展的实际需求。例如，小学生在成长过程中会遇到很多困惑，如果无法得到及时的引导，将会给他们的心理健康造成不利影响。但在目前的小学德育评价体系中却很少会有关于学生心理健康评价的项目。在这种不科学的德育评价体系下，不仅不会给学生日后的成长提供助力，甚至还会助长学生某些不良品性。

二、改进小学德育评价的策略

（一）提高德育评价内容的科学性

科学的德育评价内容需要具备以下特征：一是多元性。随着时代的不断进步，对于人才的要求也发生了极大的改变[2]。新时代下的品德评价内容已经不再局限于传统的思想政治和道德品质上了，而是更加注重对学生心理意志、公民素养等方面的关注。例如，班主任在对学生进行德育评价时，就可以结合新时代对于公民的新要求，从品德行为、道德认知、法治意识、政治素养、人格发展等方面对学生进行全面、客观的德育评价。二是真实性。德育评价的内容必须要与学生的实际情况相符，具有真实性。这就要求教师在对学生进行德育评价时，应在真实的环境中对学生进行考察，全面、客观的对学生与自然的关系、与社会的关系、與他人的关系进行评。三是发展性。学校需要制定德育发展目标，即尊重学生个体差异性的基础上，对每一位学生内在特征进行辨别，发现学生的“独特性”和“适应性”，并对凡是在自己原有基础上所有进步和发展的学生，进行相应的鼓励和奖励，让德育评价不再是简单的贴标签，而是真正成为学生健康成长的助力。

（二）提高德育评价过程的科学性

科学的德育评价过程需要遵循以下几个原则：一是遵循全体性原则。学校以立德树人作为德育评价的重要标准，并将德育评价的视野扩大到全体学生，让每一位学生都能够从评价中重新认识自己，并在原有基础上获得良性发展。这就要求小学德育工作者们将每一位学生都看作是独立的个体，并从多角度的眼光去看待和评价他们，发掘他们所具有的不同潜能，促进学生的全面发展。二是遵循差异性原则。学校应在充分考虑个人发展水平和发展差异的基础上，对德育评价机制进行优化。这就要求学校改变以往横向对比的评价方式，而是采用横向多方面与纵向多要素相结合的立体评价体系，让学生在学校生活中与自己纵向比较有所进步。例如，有的学生虽然在考试成绩上没有显著的进步，但在集体活动中却有着优异的表现。这时班主任就需要在德育评价中将学生的优点充分体现出来，以此来促进学生个性化发展，激励学生不断进步。三是遵循精细化原则。在以往的小学德育评价中，大多数教师都是以自己对于学生的大致印象作为学生德育评价的重要参考依据，这显然是不合理的。因此，学校应改变这一现状，以立德树人为导向，通过建立学习档案的方式，让德育评价逐渐走向精细化和专业化。教师可以将学生在日常中的表现进行记录，并通过量化评分的方式对学生在一段时间内的德行变化进行全面、客观的评价。

（三）提高德育评价结果的科学性

科学的德育评价结果需要包含以下几个方面：一是评价结果数据化。教师需要对学生的每一进步、每一奖励详细的记录到德育数据库中，并在对数据全面分析的基础上，生产每学期的最终德育评价结果[3]。这样可以让学生清楚的知道自己在本学期德育方面是否进步，还有哪些不足，以便于学生实现自我发展和自我完善。例如，有位学生不爱护班级卫生，经常随手乱扔垃圾，这时班主任就可以将这位学生的表现记录到德育数据库中。这样该学生就可以通过德育数据库发现自己的不足，并及时改正。二是奖励多元化。一张奖状并不能满足激励学生不断进步和发展的需求。德育评价结果是多元化的，是具有进阶性，因此，每一次的奖励也应该是不同的，这样才能够符合学生不断进步的心理需求，加快立德树人的德育教育目标的实现，促进学生的全面发展。

三、结语

综上所述，德育评价在学校德育工作中起着重要作用。因此，在小学德育活动中，应将德育评价的作用充分发挥出来，以此来为德育工作的高效开展保驾护航。这就要求小学德育工作者对目前德育评价中存在的问题进行具体分析，并采取积极有效的措施，将德育评价工作真正贯彻落实，以此来提升小学德育工作的水平，为每一位学生的健康成长提供助力。

参考文献

[1]陈潇.小学德育评价存在的问题及解决对策[J].厦门广播电视大学学报，2019，22（04）：92-96.

[2]陈殿文，罗经银.新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].华夏教师，2019（17）：83-84.

[3]杨凯.小学德育工作存在的问题及解决对策[J].当代教研论丛，2017（07）：92.