俞爱红

统编版小学语文教材十分重视中国传统文化，对书写教学提出了更高要求。其中一大特色是在“语文园地”中增设《书写提示》栏目，揭示书写规律，指导学生书写，发展书写素养。《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中指出：通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。可见，书写教学应整体发展学生的书写素养，除了知识、技能的习得，还承载着丰富的育人内涵。书写教学鲜明的传统性、民族性和规范性决定了学习过程本身就蕴含着丰富的育人元素。

笔者将一至六年级12册教材“语文园地”中的《书写提示》进行整理归类后发现（见下页表1），小学阶段对学生书写素养的培养是一以贯之的，又是随着学段逐渐提高要求的。因此，笔者认为，小学书写教学应整体观照育人目标，不同学段既要齐头并进，又应有所侧重。

从表1可以看出，小学低学段书写教学十分重视书写规则的学习。一年级侧重于指导学生按笔顺规则书写；二年级则较多关注汉字的结构书写规则。

俗话说“字如其人”，我们发现那些书写姿势不太好、书写笔画笔顺不规范、结构松散随意、字迹不清楚、书面不整洁的学生，规则意识也相对较差。小学低学段学生年龄小，自制力差，在学习生活中更是明显表现出规则意识的淡薄。……