李维生

一、追求领悟度，让书写意在笔先

“意，先天，书之本也；象，后天，书之用也”，书法之意是书法之美的本质，书法之象是书法之意的物化形态。教学中，笔者通过书法和自然生活的“意”的会通，带领学生探索书法之美的本质，深化对书法意象的感受与理解，为“意在笔先”的临摹打下基础。

1.以物象之意悟书法。

例如，古人喜欢用“高峰坠石”（图1）来形容点画（如图2）的形态，教学中可以让学生探究两者意的会通之处，即小而多姿、方圆兼备、坚实有力，给人以变化凝练之美感；来有所由、去有所向，给人以流畅运动之美感。在此基础上，师生共同探究点画的形态与意态特征，即形态多变、刚柔相济、笔断意连、排列有序等。为了表现这样的形态与意态特征，达成上述美感效果，我们又应该如何书写呢？学生围绕这个话题进行讨论时，可以得出运笔沉着、形态变化、笔断意连、方圆兼备等书写要领。这样的探索过程少了一些“依葫芦画瓢”的尴尬，多了一些为什么这样书写的追问，更激发了学生对书写美感的思考与追求。带着这样的思考与追求去书写不就是最好的意在笔先吗？

（图1）

（图2）

2.以事理之意悟书法。

以教学《同字框》为例，同字框的两个竖笔可以是几乎垂直的，就像牌楼的柱子（如下页图3），给人以静态的平衡之美；同字框的两个竖笔也可以稍稍向外斜，就像外斜的凳腿一样（图4），给人以动态的平衡之美。教师带领学生建立起牌楼、凳子与同字框的意的会通，学生就能更好地领悟到书法中的平衡之美，以及表达平衡之美的动态方式与静态方式。……