伏明兰，陈吕强，肖建于

（淮北师范大学 计算机科学与技术学院，安徽 淮北235000）

1 引言

教育部启动实施“六卓越一拔尖”计划2.0要求建设的双万计划就是“金课建设”计划。包括线上教学、线下课堂、线上线下混合式教学、虚拟仿真和社会实践各类国家级或省级一流课程。要求课程具有高阶性、创新性、挑战度。即课程学完后，学生要具有解决复杂实际问题的知识和能力；课程内容要紧跟国际国内前沿，并反应现实应用需求，具有时代性；同时课程要具有一定的学习难度[1]。

随着各高校对金课的实践，以及互联网、在线教育、在线交流平台等信息技术的发展，相对于单纯的线上或线下课程，将两者结合起来、相辅相成的混合式金课受到越来越多的教师和同学的欢迎，并取得了较好的实施效果。线上线下混合式“金课”模式整合各高校的优质资源，打造精品课程，为高校的教师和学生共享学习资源提供了更多的平台和途径[2]。传统的课堂教学容易使教师和学生陷入以教师的“教”为中心的教学模式中，这导致学生缺乏学习主动性。如何使学生在课堂上主动探索吸收知识、提升能力，将整个课堂的教学中心转移到学生的“学”上来是“Java程序设计”课程教学改革中急需解决的一个问题[3]。依据“金课”标准，采用线上线下相结合的教学方式，对原有的“教室理论+机房练习”概念进行拓展，为学生提供更加灵活、丰富的学习内容与渠道，从而在一定程度上解决上述问题。……