马慧佳

(东莞市塘厦中学 广东 东莞 523710)

1 问题的提出

新课程的核心理念是：以学生发展为本，创设让学生积极参与的物理课堂，培养和发展学生的能力，引导学生理解物理学本质，形成科学思维习惯.但是在目前的教育教学中，由于面临高考的压力，如何使“培养学生的科学思维能力”不只是一句口号，更要落地生根呢？“项目式学习”是一种极具开放性和个性化的教学方式，通过整合资源，教师的合理引导，学生的自主合作、探究、讨论、思考，渗透科学思维能力的培养，进而促进学生的深度学习.

复习课的常态是教师讲授—梳理知识—反复的练习[1]，多次循环过后，发现即使是反复多次练习和讲解的题目，学生仍然出错，复习效果很差，久而久之，学生便丧失了学习兴趣.于是笔者思考能否将“项目式学习”的方式融入到复习课中呢？一方面可以提高学生的学习兴趣，使课堂复习更加高效，真正解决学生易错的问题；另一方面提升高三学生的科学思维能力，促进核心素养的形成.

项目式学习可以通过单元设计的方法进行，在课时不变的情况下提升教学价值[2].项目式学习进行的基本流程如图1所示.

图1 项目式学习的基本流程

2 项目式学习复习课教学设计

高三的学习不同于高一和高二，时间紧，任务重，因此高效的复习很重要.在选取内容进行项目式复习时，不一定每个单元都采用，例如第一章“运动的描述 匀变速直线运动的研究”内容相对简单……