孟万春 沈小东

（延安大学 文学院， 陕西 延安 716000）

一、引言

房德里耶斯曾指出：“相邻语言间的相互作用对语言发展起不可忽视的作用，这是因为语言间的互相接触影响是历史发展的必然，而此类接触必会引起语言渗透。”[1]330-331汉语方言中普遍存在的文白异读现象便是此类语言接触的产物，即因本地方言与外来优势方言间的相互影响和接触而产生。正如徐通锵所说：“文读是在本土方言的音系许可范围内吸收某一标准语或优势语言的部分成分，从而在本方言某些字词的部分语音上向这一标准语靠近。”[2]384此外，语言学界普遍认为文白异读现象的形成还与语言内部演变有关。文白异读指的是某些字的读书音和口语音不同。一般来说，白读音代表某一方言的土语，即口语音，是自源的，能反映当地方言的某些特点；而文读音则是接近标准语的一种读书音，是异源的。根据汉语音节的组成部分，可将淄川方言的文白异读分为三大类：同声异韵、同韵异声、声韵俱异（淄川方言中的文白异读不存在声调变化的情况，此处不做讨论）。同韵异声指的是同一个字文白音不同是因声母不同而造成的；比如淄川方言中的“深”，文读音为[ʂə214]，白读音为[tʂhə214]，其韵母和声调都相同，只因声母不同而导致文白读音不同。同声异韵指的是同一个字文白音不同是因韵母不同造成的，比如淄川方言中的“哥”，文读音为[kə214]，白读音为[kuə214]，其声母和声调都相同，只因韵母不同而导致文白读音不同。……