孙玮洁

（广东省中山市三乡载德小学）

“教师拿到新教材，有新鲜感，很自然会拿以前的教材来比较，然后想想怎样来教，这是很实际的问题。这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学方法，长远看，不但有利于学生，也有利于教师自身，这肯定是一个专业成长的好机会。”

统编版教材仍然保留不少人教版教材的经典文章，同样的课文，面对不同的编排体系和编者意图，教学价值发生了什么变化？笔者以统编版三年级上册《掌声》为例进行对比，谈谈“老课”如何“新教”。

统编版教材包含三个层次的教学目标：一般性的教学目标（识字、学词、理解）、单元重点目标、课时核心目标。研读原有人教版留下来的经典文章，同样要从这三个层次去发现变化，挖掘教学价值，设计教学活动。

一、直观对比，聚焦一般性教学目标

《掌声》是一篇老课文，人教版和统编版都安排在三年级上册第八单元。两个版本构段方式都是5个自然段，文本都为511字。原人教版第一段出现的“因为她得过小儿麻痹症”，统编版改为“因为她小时候生过病”。课文变化不大，但留意一下课文内容以外的文本信息，却发生了很大的变化。

（一）统编版教材的识字、写字有变化

本课编排的“会认字”，由人教版中的10个调整为统编版中的13个，两个版本中只有“姿、势、况、镇、述”5个字相同，更换了6个，增加了2个；“会写字”，从人教版的13个调整为统编版中的11个，这24个生字，只有“投、烈”两个字相同。总体来看，识字数量增加，写字数量减少。……