后琴霞

摘  要：幼儿的健康成长关系到祖国未来人才的总体质量，幼儿教育过程中单纯依靠教师的一己之力显然是苍白无力的。因为幼儿生活的第一个教育环境是家庭，其次才是幼儿园的教育与引导。幼儿从小的行为习惯养成需要教师和家长的教育合力，为此，幼儿教师要认识到家庭教育的重要意義，并在教学实际中让家长参与其中，双方合力形成对幼儿的教育影响，促进幼儿行为朝着积极健康的方向发展。本文从家园互动的角度，提出了促进幼儿行为健康发展的基本教育策略。

关键词：家园共育;幼儿行为;教育意义;教育策略

【中图分类号】G616      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0013-02

Home-Kindergarten Interaction and Strategies to Promote Children's Behavior Healthy Development

HOU Qinxia （Xicheng District Kindergarten，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】The healthy growth of young children is related to the overall quality of the future talents of the motherland. It is obviously pale to rely solely on the teacher's own power in the process of early childhood education. Because the first educational environment for children's life is the family，and the second is the education and guidance of kindergartens. The development of behaviors and habits of children from an early age requires the joint efforts of teachers and parents. For this reason，kindergarten teachers should realize the importance of family education and involve parents in teaching practice. The two sides work together to form an educational impact on children and promote children The behavior develops in a positive and healthy direction. This article proposes basic education strategies to promote the healthy development of children's behaviors from the perspective of home-kindergarten interaction.

【Keywords】Home-kindergarten coeducation;Children's behavior;Educational significance;Educational strategy

伴随着社会竞争的日益增强和人们素养的不断提高，幼儿的行为教育成为摆在教师面前的重要教学任务。在实际教学中，多数教师很关注幼儿的行为习惯养成，并在教学中采用了灌输或理论式的讲解，但是，这样的教育方式无法调动幼儿的积极性，也无法让有关思想指引幼儿的实际行动。为了保障幼儿的行为发展更加符合将来社会发展的需要，教师应做好与幼儿家长的联系互动，让家长也参与幼儿行为的教育与引导。只有加强家园的合作，才能将幼儿的发展推向更高的高度，让幼儿的行为更加健康，本文提出了家园互动教学的基本策略，希望本文的观点可以促进幼儿行为积极健康发展。

1.家园互动的教育意义

幼儿园与家庭教育形成教育合力已经不再是陌生的话题，《纲要》中指出，幼儿园应本着对幼儿健康发展负责的初衷，加强与幼儿家长的联系与合作，在双方合作中应坚持互相尊重、互相聆听和互相支持的态度，应在合作中将幼儿的教育问题进行化解，促进幼儿健康发展。但是，幼儿园与家长的合作，需要双方都迈出实际的步伐。在长期幼教工作中，我发现一些幼儿看似活泼好动、聪明伶俐，但是，私下的活动中，他们存在一定的霸道、自我、无礼貌、自私、目中无人等行为缺点。在我们的教育工作中，我们最常和幼儿说的话就是：“大家在一起玩耍，要懂得互相谦让和互相包容对方，有玩具大家一起玩，有快乐大家一起分享。”可是，在实际的幼儿活动中，我们看到的往往是，这个幼儿在热火朝天玩一个玩具，而另外的幼儿毫不客气地抢过对方的玩具并理直气壮地对着教师委屈地说：“老师，你看他不懂得忍让。”还有一个常见的现象就是，我们常常对幼儿说：“你打人是不对的，你快和对方说对不起。”同时，我们让被打的幼儿赶紧说：“没关系”。而事实往往是这样的，打了别人的幼儿毫无歉意地说了一句“对不起”，还没等到对方反应过来时，那个打人的幼儿又掉过头来对老师说：“老师，你看他连句‘对不起都不说。”经过分析这些教育问题，我们可以看出，这样的教育现状与我们的教育观念和方式有很大的关系。在教育中，我们很多教育工作者往往比较关注幼儿的行为发展，却采用的教育方式以说教居多，我们虽然很重视对幼儿的引导，但往往忽略了家长的参与过程。由此，幼儿园在进行幼儿成长与指导的过程中要与幼儿家长进行密切的联系，教师要通过较多的方式与家长进行联系，并让家长参与到幼儿行为的教育过程中。通过家园的互动，可以让双方认识到幼儿存在的行为发展问题，并在双方的合力下想出更好的教育方式，从而纠正幼儿存在的潜在负面问题，促进幼儿更加健康发展。

2.家园互动促进幼儿行为形成的有效策略

随着时代的发展，人才的综合素质被提到了重要的高度，所以，为了让我们的教育更加符合时代的发展需求，幼儿教育阶段就已经开始注重对幼儿行为的引导。为了让幼儿的行为更加完善，教师在指引过程中不可单枪匹马，而要善于利用来自家庭的教育资源。在形成教育合力的背景下，幼儿教育事业的进程将会更加顺畅。结合多年的幼儿教育工作经验，在指导幼儿形成良好的行为过程中，我采用了与家长互动的具体方式，其中的一些工作环节体现为如下几个方面：

（1）创建环境，巩固礼仪

环境是一种外在的体验渠道，幼儿在幼儿园的成长离不开良好环境的影响。为此，教师要尽最大努力为幼儿提供适宜的教育环境。幼儿自身处在形象思维的阶段，他们经常将看到的现象深刻在记忆中，为此，作为一名幼儿教师，自身要在教育环境方面下功夫，在楼梯的墙壁上、活动室等地方将一些醒目的形象的标语张贴上去，让幼儿抬头都能看到相关的标提示，提醒幼儿要做懂文明和懂礼仪的小朋友。例如：在墙壁的显眼地方，张贴一些生动的图画，图画的内容是幼儿生活相关的话题：当别人帮助自己的时候，要用“谢谢”回应对方;当别人遇到困难的时候，要主动伸出自己的小手帮助对方;当见到新的伙伴时，要对其说声“你好”。如此，在轻松的氛围感染下，每个幼儿的思维被带动起来，他们可以将具体的感受渗透在实际生活中。同时不论是在幼儿园中还是在家庭生活中，教师以及家长都有有意识的在成人之间的交往以及和孩子之间的交往使用文明礼貌用语，让幼儿通过生活环境学习环境中的耳濡目染得到熏陶，从而自然而然的掌握文明礼仪，巩固文明礼仪。在此，不论是教师还是家长都需要重视，真正能够让幼儿有深刻的印象以及良好学习效果的往往是亲身的示范与实践，所谓的言传身教说的就是这个道理。幼儿也是在对成人的模仿之中才能够最快的得到学习。因此，创造环境不能只是局限在外在环境的渲染与营造，最为重要的还是需要巩固在日常的生活习惯中。

（2）亲子活动，内化行为

主题活动是幼儿园经常展开的活动，这些主题活动的展开可以有效促进幼儿的综合发展。但是，在传统的教育中，教师常常忽略家长的参与价值，自做主张而独立地在幼儿园展开相关的主题活动，而幼儿自身的表达能力不足，他们回到家无法将活动内容进行阐述，更无法将具体的活动内容应用在实际生活中。为此，教师要积极邀请幼儿家长参与，让家长参与幼儿在园的实际生活，不仅可以提升家长对幼儿一日生活的具体了解，还便于家长及时针对教育问题对幼儿提出指导，内化为幼儿的实际行动。另外，在亲子活动中，还有一个重要的功能，即教师可以通过观察家长在亲子活动中的表现，了解幼儿的亲子相处模式以及在日常的亲子教育中所存在的问题。另外，亲子活动不仅是为了培养教育家长与幼儿之间的亲密行为，还在于让家长与教师之间更加了解，对幼儿园的育儿理念以及教学方针进行了解，以便于在后续的家庭育儿行为中能够很好的承接幼儿园的理念与教育方针，真正的将行为内化到每一个家庭，每一位家长的日常行为中。

（3）聆听心声，美化策略

一些幼儿家长自身对育儿有自己的一套见解，有的家长自身是有学历的教育工作者，在与幼儿长期相伴的岁月里，这些家长用自己的智慧引导孩子，他们自身拥有了一定的教育经验和策略，这将是教育活动的基础财富。为此，幼儿教师要博采众长，要对一些家长的教育看法进行学习和吸纳，便于将更好的教育方式运用到教学活动中。这一结果的实现需要教师自身走出传统的自我思想束缚，要多聆听成功育儿家长的教育经验或看法。有些家长即使是本身没有非常高的专业素质，但是在长期的幼儿养育中，善于自我学习与总结，也是教师可以学习的宝贵经验。因此幼儿园教师与家长之间应当积极的进行相互沟通，聆听家长的心声，了解家长对幼儿在幼儿园中接受教育的期望，以及家长对幼儿园所设计的活动的一些思考，幼儿在家庭生活中的表现，才能够集合众家之长，优化我们现行的育儿策略，不断的提升幼儿园的教学水平。

（4）运用衔接，进行互动

每天接送幼儿出入幼儿园是家长的一项重要任务，在这个短暂的时间里，虽然家长与教师基本说不上多长的话，但是，双方利用这个时间段，依然可以达到理想的教育引导目的。

例如，早上到園的第一节问候，家长要为幼儿树立一个好的模范带头作用，家长先主动问好教师，随后，幼儿在家长的启发下也会跟着说一句“早上好，老师”，而教师要礼貌性地回复幼儿一句：“早上好，你真是一个很礼貌的好宝宝。”在下午放学的时间，教师要组织幼儿按顺序排好队，并按顺序离开幼儿园。离开幼儿园的过程，教师要主动向幼儿说：“路上注意安全，明天见。”幼儿出于礼貌，会用同样的话反馈给老师。通过运用出入园的这个时间段进行教育，促进双方的教育互动。

（5）拓展手段，加大互动

幼儿教育工作是一项长久的工作，需要教师和家长展开长久的合作关系。但是，双方的互动方式要随着时代的变化而变化，要有一定的联系创新，从而加大双方的教育互动，真正巩固幼儿的行为，促进幼儿健康发展。例如，教师要结合幼儿常见的行为发展问题积极想出更好的与家长沟通的渠道，可以通过新型的手段和桥梁实现便捷的沟通，教师可以建立班级微信群和QQ群，及时向家长反映一些常见的幼儿发展问题，甚至可以将幼儿的良好举动通过视频的方式单独发给幼儿家长。如此，可以让家长看到幼儿在幼儿园的实际行为举动，可以提升家园的互动频率，拓展家园互动的范围，也便于家长在幼儿回到家后对他们进行指导，真正实现高效的家园互动，促进幼儿行为的转变和高质量发展。

3.结语

家校互动是发展教育的必然方式，是促进幼儿行为发展的重要教育力量。在探索家园共育的过程中，教师自身要先在教育中建立良好的教育环境，让幼儿在实际生活中受到一定的熏陶。此外，教师要通过展开亲子互动，聆听家长的教育心声，有效运用幼儿入园离园的时间段，拓展与家长的联系方式等手段，逐步加大与家长的互动频率，达到预期的教育目标。

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