张荣

摘要：“读一读，记一记”课后练习在低年级语文教材中大量出现。对于这一指向“词语积累”的重要练习，教师应充分挖掘其教学价值，围绕低年级语文学习的目标，采取适宜的教学方法：结合课文语境，边读边记;遵循记忆规律，会读会记;延伸拓展练习，爱读爱记。如此，有效帮助学生提高练习质量，推动学生的语言学习、语言积累和语言发展。

关键词：课后练习;“读一读，记一记”;词语积累

“读一读，记一记”课后练习在低年级语文教材中大量出现。以二年级上册为例，识字部分有2个“读一读，记一记”课后练习，24篇课文中安排此类练习的则有6篇。对于这一指向“词语积累”的重要练习，教师应充分挖掘其教学价值，围绕低年级语文学习的目标，采取适宜的教学方法，有效帮助学生提高练习质量，推动学生的语言学习、语言积累和语言发展。

一、结合课文语境，边读边记

针对“识字写字”，《義务教育教科书教师教学用书》（语文二年级上册）提出使用教科书时要注意：“多用语境巩固识字，而不是单字复现”“在阅读中，利用语境的作用提高识别汉字的准确度，既巩固了音与形的联系，又学会了运用，形成识字能力和阅读能力的滚动发展，这是避免遗忘、形成长期记忆的重要途径”。这些要求和建议，给予教师重要启示——要结合语境展开词语教学，帮助学生提高词语识别的准确性和记忆的深刻性。大量的教学实践也已证明，让学生在语境中读记字词的确是一种有效的方法。……