徐新平

【摘要】目的：探讨融入人文关怀教育在妇科护理教学中的应用效果。方法：以我院2019年1月至2021年1月两个班共100名护生为研究对象，每班各50名，分别记为对照组和研究组，对照组接受常规教学，研究组在教学中融入人文关怀教育，比较两组护生干预前后的人文关怀能力改善情况。结果：干预前两组护生人文关怀能力各项目评分比较无统计学差异（P>0.05），干预后研究组人文关怀能力各项目评分显著高于对照组（P<0.05）。结论：教学中融入人文关怀教育可有效提高护生人文关怀能力，在妇科护理教学中具有较高的应用价值。

【关键词】融入人文关怀教育;妇科护理教学;人文关怀能力

妇科护理学是所有护理专业课程中的重要内容，在教学中不仅要求护生掌握护理技能及专业知识，还需提高自身沟通能力及人文关怀能力以更好的满足患者的需求，提高护理服务质量。我国人文关怀起步较晚，目前关于人文关怀教育的护理研究较少，使得在临床护理工作中护患之间常缺乏沟通，导致护患纠纷不断增加[1]。本研究以我校2019年1月至2021年1月两个班共100名护生为研究对象，探讨融入人文关怀教育在妇科护理教学中的应用效果，现进行如下报道。

1资料与方法

1.1一般资料

以我院2019年1月至2021年1月两个班共100名护生为研究对象，每班各50名，对照组中男5例，女45例，年龄18～22岁，平均年龄（20.56±1.32）岁;研究组中男6例，女44例，年龄19～22岁，平均年龄（21.02±1.42）岁。两组护生在性别、年龄方面无统计学差异（P>0.05），均可完成所有教学内容。

1.2方法

1.2.1对照组护生接受常规教学，授课老师根据妇科护理教学大纲制定教学计划，利用多媒体课件讲述教学内容。

1.2.2研究组护生在教学中融入人文关怀教育，具体为：（1）在理论客场上融入人文关怀：带教老师应多关怀学生，使学生感受到关怀的温暖。带教老师可通过现成模拟符合护理病历使学生通过即兴表演的形式进行角色扮演，展现人文关怀，加深呼声对人文关怀的理解，表演后进行小组讨论了解患者内心状态及实际需求，明确医护应如何与患者及家属沟通，如何与其建立良好的沟通机制，将人文关怀与教学融合提高学生的人文关怀能力。（2）在实训授课前引导学生使用礼貌语言，主动与患者沟通，全面了解患者的疾病特点、生活习惯、、家庭背景等，强化其沟通能力，使学生明白在时及护理中如何运用人文关怀以及强大沟通能力的好处，灵活运用自身所学，并在实训后评价学生的人文关怀能力。指导学生注意操作中的细节，详细解答学生提出的问题，及时表扬评价较好的学生，使其再接再厉，对于评价较差的学生给予安慰及鼓励。

1.3观察指标

课程结束后采用人文关怀能力调查量表从健康教育、价值观、促进情感交流、灌输人文关怀理念及科学解决问题方面评价两组护生的人文关怀能力，各项目分值范围0-20分，评分越高表示人文关怀能力越强[2]。

1.4统计学方法

采用SPSS19.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（χ±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

干预前两组护生人文关怀能力各项目评分比较无统计学差异（P>0.05），干预后研究组人文关怀能力各项目评分显著高于对照组（P<0.05），见表1。

3讨论

妇科护理大部分知识只存在于书籍中，带教老师在授课过程中常以理论知識讲述为主，往往忽视了护患沟通的重要性及沟通技巧的传授，使得护生在校期间难以转换角色，无法体会到患者的所想所思及实际的护理需求。目前大多医学院校均为单独开设人文护理课程，使学生在护理中难以将人文关怀理念与互利基础理论课程相融合，导致理论与实践脱节[3]。而在妇科护理教学中融入人文关怀教育可使学生充分认识到人文关怀及与患者沟通在护理中的重要性，并通过一定的课堂训练进行角色扮演，感受患者及家属内心的需求，想患者之所想，在此过程中提升对人文关怀的认知度，不断提高自身人文关怀能力[4]。本研究结果表明，干预前两组护生患者人文关怀能力各项目评分比较无统计学差异（P>0.05），干预后研究组患者人文关怀能力各项目评分显著高于对照组（P<0.05）。

综上所述，教学中融入人文关怀教育可有效提高护生人文关怀能力，在妇科护理教学中具有较高的应用价值。

参考文献

[1]王雁妃，陈幼芳，高君.人文关怀教育融入妇科护理教学中的效果分析[J].糖尿病天地，2019，16（11）：284-285.

[2]曹阳，鲍金雷，孙淑清.人文关怀教育融入妇科护理教学中的效果评价[J].教育教学论坛，2018（29）：73-74.

[3]胡娟.人文关怀教育融入妇科护理教学中的效果评价[J].饮食科学，2018，416（24）：294.

[4]赵冬梅，杨弋.人文关怀教育融入妇产科ICU护理教学中的效果分析[J].实用妇科内分泌电子杂志，2019，6（16）：183.