翟翔宇

【摘要】由于幼儿的思维发展水平和绘画技能水平之间存在差异，中班幼儿绘画中的模仿行为十分多见。模仿是创作的前提。教师根据中班幼儿的年龄与绘画能力发展特点，合理引导幼儿进行模仿，可以帮助他們成为积极主动的学习者;解析幼儿的模仿行为，可以更好地指导幼儿的绘画活动。

【关键词】幼儿绘画;模仿行为;美育

幼儿绘画一般分为三个时期，即涂鸦期（1.5～3.5岁）、象征期（3.5～5岁）和图式期（5～7岁）。幼儿进入中班后就开始逐渐从象征期过渡到图式期，与此同时，他们的自我意识和生活经验开始增多，也开始有进行绘画创作的自我意识和欲望[1]。模仿是幼儿绘画学习的主要方式之一，他们通过模仿掌握新的绘画经验，逐步实现绘画技能的提高。但幼儿的模仿不是消极被动的，在有效的模仿中，幼儿能够自由地从同伴、师长或名家的作品中提取元素，用自己的笔进行二次加工，在模仿的同时加入自己的想法。

一、中班幼儿的年龄特点

中班幼儿特别是在中班初期，容易出现“说”比“画”多的现象，这主要是由幼儿的思维发展水平和绘画技能水平之间存在差异造成的。

例如，在中班班本课程“你好，蛋宝宝”中，几名幼儿所装饰的蛋蛋都出现了锯齿状的线条装饰。一凡说：“这是蛋蛋冷了，要鸡妈妈赶紧给它捂一捂。”小檬说：“这是蛋蛋在摇摇晃晃，小鸡宝宝马上就要破壳而出啦！”涵涵说：“这是他的蛋宝宝的超级能力，会像开心超人一样发电。”一样的线条，不一样的表达与思考，中班幼儿的绘画能力与其意识发展不平衡，他们还不能做到准确自如地通过画笔表达自己的想法，而此时同伴的作品可以为他们提供画作的线条与色彩灵感。……