周宏强

【摘要】    线上线下混合式教学模式是一种新型教学模式，也是近年来发展比较迅猛的一种教学模式。在高职院校中推广线上线下混合式教学模式，能够推动高职院校教育取得新的发展，促进高职院校教学质量的提高。在实践过程中，有必要将线上线下混合式教学模式与信息技术进行有机结合，为学生带来更为多元更加丰富的教学体验，满足学生全面发展的需求，实现高职院校教学的新的革命。

【关键词】    高职院校    线上线下    混合式教學

高职院校是培养各种专业性技能型人才的重要场所，在我国社会经济发展过程中具有重要价值和作用[1]。近年来，高职院校因应外部环境变化以及经济发展转型升级过程中对职业性人才的新的需求，对传统的教学模式教学方法进行了深刻变革，试图进一步完善现有教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效率，提高人才培养效果，为社会和企业输送更多素质更高的优秀人才，为社会经济发展提供强大支撑，同时促进自身的健康发展。

在这个过程中，高职院校经常采用的一种新型教学模式就是线上线下混合式教学模式。线上线下混合式教学模式的核心要义就是将互联网技术和设备与传统教学模式进行有机结合，为学生带来课堂课下相结合的教学模式，一方面为学生带来更多的学习方式和资源，另一方面方便学生在课余进行自我学习，真正满足学生个性化学习发展需要，促进学生专业学习的发展完善，促进学生顺利成才。

一、线上线下混合式教学概论

所谓的线上线下混合式教学模式，就是将信息技术应用到教学过程中来，将互联网技术和设备与传统教学课堂进行有机结合，利用信息技术为学生带来丰富的学习资源，并改变传统的教学模式，凸显学生在教学过程中的主体性地位，激发学生的学习积极性和主动性，强化学生的学习兴趣和热情[2];不仅如此，线上线下混合式教学模式还可以为学生提供丰富的学习资源和线上学习平台，学生在课余可以根据个人实际情况进行线上学习，从而满足学生的个性化学习发展需求。线上线下混合式教学模式的应用，可以训练提高学生的自主学习能力，可以强化课堂教学效果，帮助学生深刻理解掌握相关的专业知识，还可以激发学生的想象力创造力和创新能力，促进学生在学习过程中实现个人的全面发展综合发展，达到良好教学效果。

传统的高职院校教学课堂上，主要是老师为学生讲授相关的专业知识，学生处于被动接受状态，在这种教学模式下，学生个人的学习主体性地位难以得到体现，学生的学习积极性和主动性受到压抑，进而影响到学生对专业知识的学习掌握效果，也不利于学生个人想象力创造力的发展，存在很多局限性[3]。与传统教学模式相比，线上线下混合式教学模式具有很多优势，学生可以在课堂学习前根据老师要求在线上进行预习，对课堂学习的内容进行初步理解;在课堂教学环节，学生就是带着问题进行学习，学生可以就自己不懂的环节进行提问，这有助于提高教学的科学性针对性，帮助学生学习掌握相关知识，促进学生学习质量的提高。另一方面，线上线下混合式教学模式还可以为学生提供大量优质的微课学习资源，这些微课学习资源是一个个视频短片，时间在五分钟到十分钟，一个视频讲解一个到两个知识点，学生在课堂学习之后，如果对课堂教学知识还存在疑惑，可以在课余进入专业平台进行自我学习，学生可以根据个人学习需求选择相应的微课内容进行学习，从而帮助学生有效提高对相关专业知识的理解和掌握，促进学生学习效果的提高。不仅如此，学生在学习过程中可以利用互联网与老师进行及时沟通交流，这有助于激发学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和热情，强化学生在课堂学习过程中的主体性地位，真正促进学生实现个人想象力创造力的发展，强化高职院校专业课程教学的实践效果。

二、线上线下混合教学模式的特点和优势

线上线下混合式教学模式通过将信息技术与传统教学课堂进行有机结合，从而为老师和学生带来更加优质高效的教学环境，为达到更好教学效果打下基础。从老师这方面来说，混合式教学模式的应用可以更加科学全面及时监测学生学习情况，为及时科学调整教学方案和节奏提供支撑，为实现更加个性化的教学打下基础[4]。从学生这方面来说，混合式教学模式带来了全新的学习体验，可以满足个人学习方面的多元化发展需要，还可以根据个人实际情况进行自主性学习，对于学生的个人发展至关重要。

与传统教学模式相比，线上线下混合式教学模式具有很多优势，学生可以在课堂学习前根据老师要求在线上进行预习，对课堂学习的内容进行初步理解;在课堂教学环节，学生就是带着问题进行学习，学生可以就自己不懂的环节进行提问，这有助于提高教学的科学性针对性，帮助学生学习掌握相关知识，促进学生学习质量的提高。另一方面，线上线下混合式教学模式还可以为学生提供大量优质的微课学习资源，这些微课学习资源是一个个视频短片，时间在五分钟到十分钟，一个视频讲解一个到两个知识点，学生在课堂学习之后，如果对课堂教学知识还存在疑惑，可以在课余进入专业平台进行自我学习，学生可以根据个人学习需求选择相应的微课内容进行学习，从而帮助学生有效提高对相关专业知识的理解和掌握，促进学生学习效果的提高。不仅如此，学生在学习过程中可以利用互联网与老师进行及时沟通交流，这有助于激发学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和热情，强化学生在课堂学习过程中的主体性地位，真正促进学生实现个人想象力创造力的发展，强化高职院校专业课程教学的实践效果。

当前很多高职院校在教学发展过程中已经意识到传统教学模式的不足，因此积极应用新的教学模式和方法。在这个过程中，线上线下混合式教学模式得到有效应用，不仅如此，高职院校还积极引入了微课、慕课、翻转课堂等教学模式。为了达到更好教学效果，高职院校要积极引入新的教学模式，还要注重结合教学实际进行创新和完善，推动高职院校教学质量的进一步提高。

三、高职院校如何利用线上线下混合式教学来提升教学质量

3.1根据课程特点科学应用适合混合式教学

虽然线上线下混合式教学模式具有很多优点，但是并不是每一门高职院校的课程教学都适用，因此在推广混合式教学模式的时候，必须结合课程教学特点和学生的学习发展现状进行合理选择[5]。不能为了应用线上线下混合式教学模式而不顧实际进行套用或者生搬硬套，这种情况下不但不能取得预期的教学效果，还会影响到学生的学习效果。要根据专业课程学习内容和学生学习发展阶段进行综合考虑，要分析学生是否能够通过现实线下学习模式实现全面发展，网络课程资源是否能得到有效利用，以及学生是否能在混合式教学模式中实现发展。通过对这些问题的思考和总结，在此基础上判断是否适用混合式教学模式。

3.2合理设计混合式教学课程课时

高职院校在应用线上线下混合式教学模式的时候，要根据学生专业特征和培养方案合理设计混合式教学模式的课时。要注重与传统教学模式和其他教学模式进行合理搭配，最大化激发学生的学习兴趣，强化学生的学习主动性和积极性。不仅如此，还要总结教学经验，深入学生群体进行调查研究，对线上线下混合式教学模式的应用效果进行调查，在此基础上根据人才培养发展方案和教学目标对各种课程的教学进行合理设计和规划。需要注意的是，在教学过程中，避免每门课程都采用混合式教学模式，要注重从专业课程特点及其教学规律出发，合理选择相应的教学模式。在应用混合式教学的时候，要及时进行反馈调查，对学生的学习效果和感受进行研究，在此基础上对教学方式教学方案进行优化和完善，从而不断推动高职院校专业课程教学取得新的进步和发展，促进高职院校学生的全面发展。

3.3注重结合学生实际开展混合式教学

要想在高职院校顺利开展线上线下混合式教学模式，不仅要从专业教学实际、整体教学效果等要素出发，还要注重研究学生的学习发展特征。也就是说，要注重对学生的学习发展现状进行研究，在此基础上制定相应的混合式教学方案，为达到最佳教学效果打下基础。

需要注意的是，线上线下混合式教学模式的顺利开展，需要学生具有一定的学习自主性和自觉性，需要学生能约束自己完成相应的线上学习内容。不仅如此，还需要学生在学习过程中能够主动思考，并积极与老师进行沟通交流，这就要求学生在学习时具有良好的主动性。部分高职院校学生的学习习惯较差，学习主动性不足，很多情况下都需要老师进行督促，这种情况下，应用混合式教学模式往往难以取得预期效果。基于此，在开展混合式教学模式的过程中，必须充分考虑到学生个人实际情况。

3.4提高老师的专业素养

与传统教学模式相比，线上线下混合式教学模式具有很多优势，学生可以在课堂学习前根据老师要求在线上进行预习，对课堂学习的内容进行初步理解;在课堂教学环节，学生就是带着问题进行学习，学生可以就自己不懂的环节进行提问，这有助于提高教学的科学性针对性，帮助学生学习掌握相关知识，促进学生学习质量的提高。要想顺利实施线上线下混合式教学模式，老师的作用至关重要。基于此，有必要针对老师的教学素养和教学能力进行强化。老师要积极主动学习相应的教学理论和方法，并注重做好调查研究，尤其是要针对班上学生的学习现状发展阶段和学习效果进行研究，在此基础上根据课程特点专业教学需要和人才培养方案制定相应的混合式教学计划。

不仅如此，在教学过程中，老师还要通过互联网等与学生进行及时的沟通交流，准确掌握学生在混合式教学模式教学环境下的学习发展效果，根据学生的反馈对教学模式进行调整和完善，促进学生个人学习取得新的发展。不仅如此，老师还要注重结合先进教学模式如翻转课堂等，不断激发学生的学习积极性和主动性，并注重根据教学发展的变化对教学方案和模式进行调整和完善，满足学生的个性化学习发展需要，强化高职院校课堂教学效果。

四、小结

混合式教学模式并不是要取代传统教学模式，而是要把两者有机结合起来，创新课堂教学，高职院校要接受新鲜事物，做到新旧结合协调发展。目前我国的混合式教学模式开展还有很多不足之处，例如，学生在线学习如何监控管理、成绩如何计算、教师通过屏幕如何正确评价学生整个发展情况等，所以还需要我国高职院校不断探究学习，找到真正适合自身发展的教学模式。

参  考  文  献

[1]阙啸啸.后疫情时代高职院校线上线下混合式教学探索——以《企业涉税实务》课程为例[J].产业与科技论坛，2020，19（21）：199-201.

[2]朱可宁.疫情期间高职院校汽车专业线上线下教育模式研究——以《汽车构造》课程为例[J].汽车实用技术，2020，45（20）：181-183.

[3]朱桐梅.基于混合式教学模式重构的高职院校课程建设与教学改革探究[J].高教学刊，2020（33）：180-184.

[4]蒋小明，穆慧琳.高职扩招背景下线上线下混合式教学模式的探索与实践[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（20）：168-169.

[5]王玥.基于Moodle平台的高职院校线上线下一体化混合式教学实践研究[J].电脑知识与技术，2020，16（30）：96-97.