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基于云课堂“1+X”职业技能培训 混合式教学模式的创新与实践

2021-07-01端木文娟

中国新通信 2021年6期
关键词:职业技能证书实训

端木文娟

【摘要】    研究并构建高职院校基于云课堂的“1+X”职业技能等级证书培训+企业真实项目训练为框架的混合式教学模式;以电子商务专业为例,重点提升高职院校学生学习主动性和实践动手能力,有效解决当代信息社会及网络环境下学生学习个性化、移动化、碎片化的要求,推进专业教学诊断与改进,全面提升人才培养质量水平,

【关键词】    云课堂    “1+X”职业技能等级    混合式教学模式

2019年1月24日国务院印发关于《国家职业教育改革实施方案的通知》(简称“职教20条”),并于2019年2月13日向社会发布,正式启动“1+X”证书制度试点工作。在短短一年的时间里,关于“1+X”证书制度的研究已成为目前职业教育领域的研究热点。在“1+X”证书制度中,“1”为学历证书,“X”为若干职业技能等级证书。即鼓励学生在取得学历证书的同时,取得若干职业技能等级证书。“X”是“1“的补充、强化、拓展,它对接市场需求,面向企业生产一线关键岗位能力要求,反应新技术、新工艺、新规范、新要求的发展趋势。“1+X”证书制度是人才培养与评价模式的创新设计,增强职业教育适应经济社会发展的能力,实现学历教育与岗位培训有效贯通,推动专业设置与企业人才需求有效对接和校企深度合作。

“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、互动的远程线上教学形式。学习者只需通过访问学习平台、网站或者手机APP,进行简单易用的操作,即可方便快捷地学习网站中的文本、语音、视频等数据文件,还可在云课堂的实训模块中参加模拟实践操作。云课堂会记录并评价学生的学习情况。云课堂的应用,可最大限度地调动学生学习的积极性与主动性,解决当代信息社会及网络环境下学生学习个性化、移动化、碎片化的学习需求;通过师生互动,加强教师对于教学过程的控制与引导,使教师在把握学情的基础上实施精准干预,具有较大的实用性、可行性与代表性。

基于“云课堂”的混合教学模式作为一种全新的教学模式,一经提出就受到广泛关注。国内部分学者针对教学要素、教学行为、技术手段、平台建设、教学模式、教学应用等方面展开研究,研究成果基本围绕基于移动终端的云课堂混合教学模式实践、教学互动策略、高职院校智慧“云课堂”信息化教学设计实践、云课堂教学与线下课堂教学关系构建等方面展开。本文在前期学术研究的基础上,研究并构建高职院校基于云课堂模式的“1+X”职业技能等级证书培训+企业真实项目训练的混合式教学模式;以电子商务专业为例,重点提升高职院校学生学习主动性和实践动手能力,推进专业教学诊断与改进,全面提升人才培养质量水平。

本文的研究与实践依托教育部创新发展行动计划认定的山东省省级生产性实训基地—山东理工职业学院电商产业园,以高职院校的“1+X”证书制度试点专业—电子商务专业的两个职业技能等级证书“网店运营推广(中级)”和“电子商务数据分析(中级)”证書的教学为实例,研究高职院校学生在云课堂+职业技能证书培训+企业实战项目的混合式教学实践活动,探究并构建“云课堂”+“1+X”职业技能等级培训+企业真实项目训练为框架的教学模式。

一、基于“云课堂”混合式教学模式的设计与构建

由于“1+X”证书制度中“X”所代表的职业技能等级证书具有对接市场需求,面向企业生产一线关键岗位能力要求,反应新技术、新工艺、新规范、新要求发展趋势的特征。所以其考核课程与其他课程最大的不同在于“教考分离”;即由学校教师讲授指导,考核测评工作则由专门的考评机构负责。如“网店运营推广(中级)”证书的评价机构是北京宏科经纬网络科技有限公司;“电子商务数据分析(中级)”证书的评价机构是北京博导前程科技有限公司。因此构建以“云课堂”平台为资源获取、理论学习、实践训练的工具平台,以学习通APP为课堂或课中教学平台,增强师生互动,提高学生参与度,加强教师对于教学过程的控制与引导,使教师在把握学情的基础上实施精准干预,解决学生个性化、移动学习、碎片化的学习需求,具有较大的实用性、必要性与代表性。同时,为弥补单纯课堂教学的不足,提升学生参与企业真实项目的实践能力,在培训教学的基础上,引入企业实战项目,强化对学生专业实践技能与职业核心能力的培养。

二、教学内容的重组

对“云课堂”学习平台的课程资源进行优化重构,将课程内容与职业标准、教学任务与考核标准深度对接,将核心知识点与考点、技能点制作成5~10min微课、慕课、动画、虚拟仿真等,缩减文字类文档数量,由教师引导学生进行线上线下学习, 激发了学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提升学习效果。

三、教学过程的监管与干预

通过对课前、课中以及课后整个教学环节的全程动态管理,使教师对学情完全把握,及时做出调整和改变。例如本团队专业教师在“云课堂”成绩模块能看到所授班级里每一位学生的实训成绩,对于成绩较差的学生,教师可将他们专门组建QQ群,在群里采用发送实训操作演示视频、直播、群共享等方式进行一对一的指导。经过一段时间的指导后,再次发起测验,很多学生的实训成绩得到了较大程度的提高。不少学生的实训成绩由不及格提升到及格,部分学生的成绩由60多分提高到80多分。

四、企业真实项目实战训练

对于校内学生而言,通过引入企业实战项目,依托电商产业园中的入驻企业,可使学生在校学习期间就能参与企业实战项目,通过实战演练、真实上岗等方式体验企业运营的各个环节;夯实了学生的职业技能与实际操作能力,提升了学生的职业素养。扩招B、C类的学生(B类学生指退役军人,C类学生指下岗工人、农民工及在职人员)可根据各自家乡当地经济及企业特点因地制宜推出一些实训设计和创新创业项目,提升实践技能与专业核心能力的培养。

五、多元维度的评价机制

利用云课堂平台数据进行学情透视,结合学生课前、课中、课后的线上线下学习过程、实践操作及企业实战的参与状况对学生进行综合评价,更加突出过程考核,建立多元化、立体化的综合评价体系。平台的大数据记录反馈出学生的学习情况,教师可根据平台数据动态调整教学方法和教学内容,并对学生学习情况进行针对性的辅导,提高学生的学习成绩。同时,企业导师对学生实际工作能力和专业能力做出评价,并对学生进行指导,提高学生的综合能力与专业素养。

六、教学模式的实践意义

1.本教学模式依托云课堂教学平台,通过对云课堂实训平台的过程数据统计分析,从教学模式、教学设计、教学环节、教学手段与方法等方面着手,进行新型教学模式的构建,从而提升对职业技能培训需求者的理论及实践能力。同时,将“云课堂”、“1+X”职业技能等级培训、企业真实项目实战训练结合起来,突出教师的引导和监管作用;又强调了学生的学习主体性;使学生通过自主协同式学习,增强了学生学习的积极性、主动性、创新性,突出了个性化学习。通过对教学内容的重组、教学流程的优化、教学过程的监管与干预、企业真实项目管理、多元维度的评价方式等研究,构建出具有一定實践价值的新型教学模式,对于当前高等职业教育扩招B和C类学生采用混合式教学模式具有重要指导意义,同时还可应用到以企业员工和社会人员为培训对象的“1+X”职业技能等级证书的社会培训工作当中。

2.基于互联网云课堂平台的过程性数据,运用统计学聚类分析方法分析与学生学习状况相关的指标从而绘制出精准的学生画像,并针对学生画像给予教学过程的监管与干预,为教师进一步因材施教,针对性辅导学生提供客观依据,促进学生职业目标的达成,教师教学效果最大化的实现。

3.企业真实项目实战训练

通过引入企业实战项目以及创新创业项目,强化对学生实践技能与核心能力的培养,提升学生关键岗位专业核心能力与专业拓展能力的培养,同时起到推动农村电商扶贫,发挥专业教学模式改革的社会效益。

4.探索“真学真做”人才培养,创设了“训、创、赛、证、研、培”相结合的实践教学模式

生产性实训基地从空间结构上,设置理实一体教学区、企业经营办公区、创新创业孵化区、学习交流共享区,为“真学真做”奠定实境基础。在运作模式上,引入多家企业真实项目,分层分阶设计教学项目,双向培养职业型、创业型人才,促进了传统财经商贸类专业实践教学模式的转型升级。

5.解决了传统电子商务专业在新形势下创新发展的问题

专业人才培养难以快速适应产业转型升级所带来的对人才需求的新要求。电子商务技术发展日新月异,新技术、新业态、新行业不断推陈出新,这就对相应的人才培养提出了更高的要求和预期,如果还按照传统的思维和思路进行人才培养,培养的人才难以适应产业、技术和区域升级的快速迭代更新,造成所学知识过时、技能落伍等现象。本成果提出的特色专业发展路径、“真学真做”的人才培养理念、“训、创、赛、证、研、培”相结合的实践教学模式,很好的解决了这一专业建设和人才培养的新问题。

6.产教融合为本,打造特色专业发展路径

本教学模式对接最新产业元素,跟进商业迭代模式,植入覆盖电子商务关键岗位的实务性课程,夯实 “校企联动、学训融合”人才培养模式, 构建“专业基础、领域知识、专业核心、创新创业”四个模块构成的课程体系,通过引入企业真实项目,面向学生开展无边界泛在学习,有效提高了学生的参与度和学习的积极性。

七、结束语

基于云课堂“1+X”职业技能培训混合式教学模式为同类高职院校的实训基地建设提供参考与借鉴,有效加快高职院校电子商务专业的实践教学改革进程。近年来,学生技能大赛连续多次获得省市奖项、创新创业金奖银奖多项,培训社会人员近万人次等,为高职院校电子商务专业的实践教学提供范例;在多所院校推广借鉴,惠及学生5万余人。

参  考  文  献

[1]王兴 王丹霞,构建和应用1+X证书制度的关键要素[J]职业技术教育.2019年第12期

[2]彭晓慧,职业教育1+X证书制度实施的方略[J]教育与职业.2020年第3期

[3]林夕宝,1+X证书制度下高职专业教学标准和职业技能等级标准融合的路径[J]职业教育研究.2020年第1期

[4]张盼盼,1+X证书制度与人才培养方案的融合路径研究[J]中国职业技术教育.2020年第23期

[5]王琨,混合式教学模式初探[J]报刊荟萃.2017年第10期

[6]肖刚 何红梅,基于云课堂的混合式教学模式设计[J]教育教学论坛.2020年第23期

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