修俊山 白永刚 孙艳

【摘要】    产学合作协同育人已成为高校重要的办学理念和发展战略，该论文以本校的光电信息科学与工程专业为研究对象，深入促进产教融合贯穿本科人才开发全过程，充分调动和利用企业的优势资源，完善人才培养体系，在光电信息技术实践教学中锻炼学生的动手能力，同时对接企业对各类人才的需求，形成专业-教师和学生-企业三位一体的协同联动创新实践教学体系。通过企业与专业的产学合作，实现了光电信息技术实践教学的模块化建设，激励学生依托该实践教学平台开展各类创新实践，全面提升了学生的创新意识和实践动手能力，为培养高素质应用型、复合型、创新型人才奠定了坚实的基础。

【关键词】    产学合作协同育人    光电信息技术    实践教学模块化

引言：

光电信息科学与工程专业是战略性新兴产业相关本科专业，具有新工科专业的典型特征。实践动手能力是工程教育的重要特征之一，与新工科的培养标准相对应，是学生提高应变能力和创新能力的重要手段和途径，因此本科阶段的实践教学在工程教育中发挥着至关重要的作用[1，2]。当前，校企合作协同育人已成为我国高校重要的办学理念和发展战略。

2017 年，国务院办公厅下发《关于深化产教融合的若干意见》的文件，提出要发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养高素质创新人才和技术技能人才等要求。

在此背景下，光电专业与相关企业开展产学合作协同育人是社会的需要，更是专业发展的需求。光电专业人才培养中的实践教学与企业开展校企合作、产教融合、协同育人等多种方式的培养模式探索，对于落实立德树人、深化产教融合、造就产业需求的高素质应用型、复合型、创新型人才具有重要的实际意义[3，4]。

本论文以我校的光电信息科学与工程专业的光电信息技术实践教学为研究对象，引进北京杏林睿光科技有限公司的优势资源，实现光电信息技术实践教学的模块化建设，对取得功效进行了简要表述。

一、本校光电信息技术实践教学的背景及现状

山东理工大学光电信息科学与工程专业是校级一流专业，其瞄准国家一流本科专业建设目标，立足区域光电产业特色，着力服务山东、面向全国，对接新旧动能转换重大工程在光电信息技术领域的需求，培养具备从事光电科学研究、光电工程研究和工程实践能力的，具有较强的创新意识及国际视野的高素质拔尖创新型人才，为山东省乃至全国光电行业的发展提供人才和智力关键支撑。目前各个高校对光电信息科学与工程专业的实践教学也进行了广泛的研究，取得了很多效果显著的实践成果和经验[5，6]，但是本校光电专业的实践教学环节相对比较薄弱，实践教学项目比较琐碎和零散，因此，对于专业培养高质量的人才，本校的实践教学模式还需要进行优化和完善，发挥实践教学在培养本科人才方面的重要作用。

本文分析了本校光电信息科学与工程专业的实践教学环节的一些不足和缺乏的方面：

（1） 实践教学中创新教育的体系不够完善。目前本校的光电信息技术实践教学体系不够完善，其中的创新教育环节较为薄弱，大多停留在初级阶段，没有一个系统的创新理论教学体系。

（2）实践教学类型单一，教学方式不够多样化。光电信息技术实践教学与理论课程衔接度不够，造成教师注重理论讲授，大都忽视了实践动手操作能力的培养。

（3）实践教学缺乏与企业的协同合作。高校依据专业自身的实践教学平台进行学生的培养，年复一日，跟不上企业对人才的需求，造成成果导向理念的缺乏，不符合工程教育认证的标准。

二、产学合作协同育人机制下光电信息技术实践教学改革

淄博市在实现新旧动能转化过程中把电子信息产业作为重点打造的产业之一，山东理工大学结合鲁中地域优势，依托光电信息科学与工程专业的发展，发挥高校在人才培养方面的重要作用。

本项目的特色和亮点是通过与企业产学合作，改善光电专业的实践教学条件，实现光电专业实践教学平台的模块化建设，初步构建以“光电信息处理 ——现代光学——光电检测 —— 激光原理与技术”为主题的四大模块实践教学平台，通过平台模块化建设，加强科教融合和产学合作，同时加强学生对专业知识的感性认识，清楚地理解专业特色，从而提高学生的实践能力和创新能力，也有利于学生在企业中更快速的融入技術开发和应用中。

（1）校内实践教学平台的模块化建设

建设一个以光电信息获取、传输、处理及信息再现等为主要内容的“ 光电信息技术实验室”。实验室以专业基础课实验教学为主，兼顾专业课实验的需要，结合专业方向，注重专业原理，在满足日常实验教学需要的同时，为研究性教学提供实践平台。 在实验室建设过程中， 将始终坚持教学改革的思想，深化实验教学改革，努力提高实验和实践教学质量，为培养学生的实践能力和创新能力提供良好的条件。努力提高实验室的管理水平和综合效应，加强实验室队伍建设， 充分调动实验室人员的积极性， 真正把“ 光电信息技术实验室”建设成为完成本科实验教学和人才培养的重要基地。将光电信息技术实践教学的实验室进行模块化，拟分类建设工程光学综合实验室、激光原理综合实验室、光电检测实训实验室以及光电信息处理综合实验室，并在此基础上与企业展开产学合作，协同育人。

（2）充分利用企业资源，建设一批与校内实训基地相互补的校外实训基地

充分利用企业的优势资源，形成一个具有代表性的光电信息技术实验室，结合淄博鲁中的地域优势，对外宣传，吸引淄博周边的光电企业加入产学合作，共同建立光电专业校内校外的实习见习实践基地，使学校教师与学生尽可能参与企业开发，推动企业技术创新，真正做到合作共赢。

（3）产学合作，协同提高学生的创新创业能力

通过产学合作，让学生走进生产一线，了解光电产品的一体化生产流程，同时与企业人员进行沟通交流，了解产品的设计理念和过程。同时邀请企业专家走进学校、走进课堂，为学生讲授相关的专业知识，共同开发、制作相关的作品，参加各类比赛，全方位提升学生的创新创业能力。

（4）科教融合，与企业加强科学研究合作，科研反哺教学，提高教学质量

依托专业现有资源和专业教师的科研项目，结合企业雄厚的科研实力和高标准的科研平台，通过科教融合方式，加深合作，开发一批科研反哺教学的实验项目，指导学生参与其中，充分锻炼学生的创新能力，从而提高教学质量，为培养高层次的人才奠定基础。

三、产学合作协同育人机制下光电信息技术实践教学改革的成效

（1）学生依托实践教学平台开展了左右成效的创新创业训练

通过产学合作协同育人的实践教学的模块化建设，建立了光电信息处理实践模块、现代光学实践模块、光电检测综合实践模块和激光原理与技术实践模块，加深了与企业的产学合作，协同育人，完善了光电信息技术专业实验室，实现了光电信息工程专业实践教学平台的模块化建设，学生依托平臺开展了相关的创新创业训练，竞赛参与达40人次以上，获得省部级比赛奖励20项以上。

（2）实现了校企合作教学的融合发展。

与企业建立了院级及以上的校企合作实习实训基地，签订了协议。还有依托学校对专业的经费支持，与企业共同规划专业建设，在实践教学的软件、硬件方面实现了合作共赢，也邀请了企业人员参与专业人才培养方案的修订中。在建设过程中，达成了教师发展的合作协议，学校选派相关教师到企业进行企业锻炼，同时企业也选派相关的技术人员到学校进行授课。

（3）产教融合促进了科教融合

通过与企业建立的联系，专业教师前往企业进行了企业锻炼，不仅在教学协同育人方面得到提升锻炼，而且在科教融合方面，与企业实现科研合作，同时科研反哺教学，建立了学校专业教师与企业专家科研合作的依托桥梁。

四、结语

经过产学合作协同育人的实践教学的探索和总结，建设了“产、学、研、用”一体化的光电专业校内实训实验室，从教学、实践、科研和使用多方面注重专业人才和特色人才的培养。

通过校内实践教学环节的模块化建设，切实提高了学生的自主学习、独立思考及实践操作的能力，帮助学生做好了从专业学习到企业应用的衔接过渡，也为专业教师提供了很好的实践锻炼的机会，同时为专业以后的高质量发展提供了坚实的保障。

参  考  文  献

[1] 高朋， 黄涛， 薛艳霞. 光电信息技术实验与实践教学体系的建设[J]. 沈阳师范大学学报（自然科学版）， 2010， 28（1）：41-44.

[2] 陈书汉， 万国香. 新工科背景下光电技术实践教学研究与实践 [J]. 嘉应学院学报， 2018， 036（010）：89-91.

[3] 周远， 陈英， 孙利平，等. 新工科背景下新建本科院校光电信息科学与工程专业建设探索[J]. 长沙大学学报， 2019， 033（002）：131-134.

[4] 杨景发， 张建飞， 张玮，等. 光电信息科学与技术实践教学体系构建与实践[J]. 实验室科学， 2017， 20 （06）：209-212.

[5] 王丽娜， 王斌锐. 电子信息类专业五位一体实践教学模式改革与构建[J]. 教育教学论坛， 2020， 452（06）：120-121..

[6] 石胜辉， 罗彬彬， 邹雪，等. 应用型本科院校光电信息类专业实践教学改革与构建[J]. 教育现代化， 2019， 6（83）：198-200.