梁松青

摘  要：“学案导学模式”作为一种新型的教学模式，它主要是依托于学案，通过导学的方式来进行高中阶段的信息技术教学，这对于培养学生自主学习能力以及提升教学质量都有着不容忽视的重要作用，所以在实际的教学中得到了不少教师的认可。基于此，本文将对高中信息技术教学中“学案导学模式”的应用进行分析，以供大家参考。

关键词：高中信息技术;学案导学模式;应用

【中图分类号】G633.67    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0123-02

Application of Case Guidance Model in High School Information Technology Teaching

LIANG Songqing  （Teachers' Training School in Jinjiang City，Fujian Province，China）

【Absrtact】As a new teaching mode ，" learning plan guidance mode "mainly relies on learning plan and carries out information technology teaching in high school by means of guidance. This plays an important role in cultivating students' autonomous learning ability and improving teaching quality，so it has been recognized by many teachers in practical teaching.Based on this，this paper will analyze the application of "learning plan guidance model" in high school information technology teaching for your reference.

【Key words】High school information technology;Learning model;Application

“學案导学模式”是近些年来提出的一种新型的教学模式，它是经过教师们的集体钻研，教师个人进行备课，然后再经过集体研究讨论确定而来的一种教学模式。在实际的教学中，“学案导学模式”主要的教学目标是让学生养成良好的素质，并通过教师的引导积极主动的参与到教学活动中，自主的完成教学任务。将这种教学模式应用到高中阶段的信息技术教学中，使得学生们的学习效率取得了很大的提升，充分调动学生们学习信息技术的积极性。学生们在学习中的主体地位也得到了体现，同时还使得学生们自主学习以及自主探索的能力得以提高。总之，应用“学案导学模式”进行高中阶段的信息技术教学是非常有必要的，它培养的是学生的学习能力，这一能力对于学生今后的学习和生活都非常有帮助，作为教师我们应该给予其足够的重视。

1.学案导学教学模式简介

学案，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。而“学案导学模式”指的就是以教学大纲的要求为依据，以素质教育为目标，让学生的自学能力和创新能力在教学中实现提升，从而满足素质教育的要求。在实际的“学案导学模式”应用过程中，“学案”是教学的载体，学生需要在教师的引导下根据“学案”进行自学，并且当学生在自学的过程中遇到困难，教师会对其实行指导，以此来完成教学目标。而教师在应用“学案导学模式”教学的过程中，应该以学生的实际情况为依据，制定出与学生现实情况相符的教学方案，精心的编写出合格的教案，因为一份合格的教案是整个“学案导学模式”教学的核心内容，指导着教学的整个过程。教师在应用“学案导学模式”教学的过程中，设计学案是非常关键的，在设计学案时应该以实际教学情况和教学内容为基础，设置一些问题，在课堂上学生需要围绕这些问题进行学习，并且通过这些问题引导学生主动去思考，使得学生在教学中的主体地位得以凸显，最终完成学习。另外，“学案导学”这种教学模式主要是让学生学习自学，所以，在整个教学过程中，教师们要把培养学生自学能力作为主要的教学任务，将要教授给学生的知识内容放在问题当中，并引导学生去解决问题，寻找答案，提高领悟能力。

2.高中信息技术教学中学案导学模式的主要特点

与传统的教学模式相比，“学案导学模式”与其有着最为本质的区别，传统的教学模式主要是知识教学，让学生通过学习掌握知识内容。而“学案导学模式”则培养的是学生自学能力，通过引导使得学生自己主动学习，这样在掌握了知识内容的同时，也能提升自身的创新和自学能力。

（1）“学案导学”是引导式的教学模式

由于“学案导学模式”主要是为了培养学生的创新能力和自学能力，所以在实际的教学过程中，教师往往会从现实问题出发来进行教学，并且在整个教学过程中，学生是以教学主体的地位存在的，而教师在其中有着辅助和引导的作用。教师通过安排学生课前预习，让学生对将要教学的内容进行了解和学习，而对于预习中所遇到的问题，学生可以将其整理出来，在教学的过程中多鼓励学生主动参与。以高中信息技术这门课程而言，教师在进行新课标教育科学出版社高中信息技术必修4 Word和Excel这两部分内容的教学时，作为教师可以将学生在预习时所遇到的问题进行总结，然后在编写学案时将这些问题与实际的例子相结合，让学生通过实际的例子去掌握这些知识，而其他已经掌握的学生也能通过实例得到很好的复习。

（2）“学案导学”是自主性的教学模式

“学案导学”这种教学模式可以让高中信息技术这门课程的实用性得到充分的发挥。学生在进行高中阶段的信息技术学习时，可以利用各种不同的教学手段来完成学习任务。例如，利用学校内部的区域网以及一些与信息技术相关的学习软件，将教学内容进行上传，然后让学生在学习软件上进行自学完成学习，这样可以使得学生的学习效率得到极大的提高。在学习的过程中，因为学生是学习的主体，所以“学案导学模式”可以让学生主观能动性得到很好的发挥，让学生都能主动的参与到学习中，而不是被督促着被动的学习，这使得学生的学习的积极性得到极大的提高，自然而然的教学效率也就提高了。

3.高中信息技术教学中“学案导学”模式的应用策略

（1）了解学生学习情况，有针对地进行重点难点教学

在高中阶段的信息技术教学中，为了能够更好的应用“学案导学模式”，作为教师可以在学生预习之后，让学生将预习过程中所遇到的问题进行整理并上交。还可以深入到学生中，找学生进行谈话调查，这样教师就可以明确的知道学生们普遍觉得困难和有疑惑的知识内容都有哪些，然后教师再根据这些内容有针对性的去编写学案，对于教学中的难点进行着重讲解。教师可以从基础的信息技术知识入手，然后循序渐进，由浅入深的进行教学，让学生一步一步掌握知识要点。在这一过程中，教师应该结合学案给予学生适时的引导和支持，以此来调动学生参与学习的积极性，培养学生的创新能力和自学能力，让学生的主观能动性得以提升。在高中阶段的信息技术教学中应用“学案导学模式”，以“学案”来确定学生的学习目标，让学生通过解决问题来体会学习的乐趣，进而使得高中信息技术教学的效率和学生学习的效果都能得到提升。

（2）以“学案”作为“导火索”，引导学生自发的进行学习

在高中阶段的信息技术教学中应用“学案导学模式”，为了让学生可以更加主动的参与到教学活动中，教师在正式进入课堂教学之前可以将编写的学案下发到学生手中，让学生根据学案中的内容去进行预习，这样可以使得学生的学习节奏与课堂教学同步进行，并且学生也可以及时的掌握课堂教学中的重点知识。当学生在根据“学案”进行自学的时候，教师可以适当的给予学生引导，以此来引导学生对“学案”中的内容进行思考，并在思考中提出问题，然后学生再继续深入的进行学习，在学习的过程中解决自己所提出的问题，这样学生在整个学习过程中都是在自学，这对学生自主学习能力的提升非常有帮助。例如，教师在进行新课标教育科学出版社高中信息技术必修4中PowerPoint 这部分内容的教学时，教师可以先让学生根据学案内容进行自学，并将其中存在的问题标注出来，一般来说，学生面对幻灯片中的自定义动作设定会有问题产生，因为这部分内容相对会更复杂一些，这个时候教师就要对这部分内容做进一步的细节讲解，以此来引导学生对幻灯片中自定义动作的时差、顺序、形式等设置有一个更为透彻的理解。

（3）巧妙设计随堂练习，夯实拓展学生新旧知识

在高中阶段的信息技术教学中应用“学案导学模式”，为了能够让学生所学习的新旧知识更加牢固，教师可以在教学中，根据学案设计的内容，为学生设计随堂练习，这就需要教师结合学习目标、学习内容，结合学生学情，精心设计随堂练习的内容。如《信息获取的过程与方法》这一内容的学案教学中，教师可以本节课的学案内容，让学生设计一家人国庆节出游的计划，计划包括旅游地点、时间、花费及住宿，并说明计划理由、预期效果，让学生对本节课学到的知识真正应用，将理论知识和实践结合起来。

另外，教师在设计随堂練习时，应该遵循循序渐进的原则，习题的难度从简单到困难，并适当在其中融入生活元素，拉近学生与知识的距离。

（4）带领学生总结归纳，及时进行查漏补缺

在高中阶段的信息技术教学中应用“学案导学模式”，为了能让学生在课堂教学后尽量当天消化课内知识，作为教师可以在课堂教学完成之后，带领学生对整个教学的过程和内容进行反思，教师反思自己在教学过程中，所采用的的学案是否能够涵盖本节课程内容，是否能够起到锻炼学生实践能力、增强学生理论知识的效果，寻找学案中存在的不足之处，以此来提升高中信息技术教学的效率。学生可以通过自评、和同学互评，了解自身对知识的掌握程度，形成反思的能力，并且了解教师应用学案导学教学方法的思路、意义，将自身的收获和建议及时反馈给老师，师生共同努力，对教学、学案设计进行改进，以便提升教学效率。与此同时，教师还可以反思活动让学生对前面所学的知识进行回顾，并引导学生对知识进行总结和贯穿，掌握其中所存在的规律。

4.结束语

总而言之，“学案导学”这种教学模式与高中阶段信息技术教学的基本特点非常契合，它可以使得高中信息技术教学所具有的应用性得到很好的发挥，所以我们应该给予其足够的重视。在实际的教学应用中，作为教师我们应该了解学生当下的实际情况，有针对性的编写教学教案;然后以“学案”为引子，再通过教师引导使得学生自发的去进行学习;再然后为学生设计课后习题，帮助学生夯实基础;最后带领学生对所学内容进行归纳整理，反思自己在学习中是否还存在问题，及时的进行查漏补缺。通过这些策略让学生的主观能动性可以被带动起来，让学生的创新意识和思考能力可以得到提升，进而成长为符合现代社会发展的综合型人才。

参考文献

[1]王艳.学案导学模式在高中信息技术教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2017（11）：11

[2]马蓉.高中信息技术学案导学教学模式浅探[J].中学教学参考，2018（36）：29