刘思，徐凤燕，陈洁，黄慧娟，符宝芳

(上饶市人民医院，江西 上饶 334000)

骨科患者多为交通意外、高处跌落等事件导致，创伤涉及多系统、多器官。在骨科护生实训期间，除要求护生掌握基础护理知识和技能外，需要培养对骨科病人的应急护理能力。骨科护理作为实践性较强的应用性学科，需要综合考虑实训模式，以达到丰富实训内容、激发护生学习兴趣、提高实训质量的目的[1]。但是，临床实训中，存在典型病例不足、个别病人不愿配合实训等情况。标准化病人(SP)培训模式通过引入标准化病人，可解决上述问题。微课则是以视频为主要载体，记录实训过程中围绕某个知识点展开的实训活动全过程，配合辅助性教学资源，使护生有选择地进行实训[2]。本次研究将SP培训模式与微课结合应用于骨科护生实训中，根据临床实践，分析其对护生自主学习能力及护理关怀行为的影响，并考核护生的基础理论和临床技能操作。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2017年4月—2018年2月参与培训的100 名护生设为对照组，2018年4月—2019年2月参与培训的100名护生设为观察组。两组均为女生。对照组年龄(20.42±0.75) 岁，中专40 名、大专50 名、本科10 名；观察组年龄(20.42±0.71) 岁，中专38 名、大专51 名、本科11 名。本次研究参与人员均为护理专业，对研究知情同意，具有良好的沟通、认知能力。两组实训护生一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法

对照组采用传统化培训模式，结合基本知识、基础理论、基本技能等展开实训教学。观察组接受SP培训模式结合微课实训，内容如下。第……