作者简介：夏丹，女，武汉人，博士，华中师范大学外国语学院副教授，主要从事语用学、法律语言、语言教育研究.

摘 要：研究生公共英语教学应注重培养和提升学生的学术英语能力。口头报告要求学生根据展示任务搜集材料、分析材料、组织材料和汇报材料，是综合训练学生学术能力的有效途径。教师要充分认识学生的产出困难，了解学生现有水平与产出目标的距离，帮助学生实现从i到i+1的能力提升。

关键词：学术英语能力;产出困难;口头报告

中图分类号：G451

文献标识码：A 文章编号：2095-5995（2021）03-0051-06

研究生的学习目标就是开展学术研究工作，培养学术能力应该成为研究生英语教学的主要目标。公共英语教师如何培养学生的学术能力，在教学实践中面临诸多困难和挑战。学术英语（EAP）具有一定的学科特异性[1]，学术英语教学如何才有价值，不少学者与一线教师进行了研究探索。有的学者认为不同学科之间虽然存在差异，但公共外语教师仍然可以在学术语体和学术规范等方面找到相通之处进行教学[2][3]。实践中如果外语教师受专业知识限制，只教授学生学术论文语体，既可能与以内容为依托的教学理念背道而驰，也可能因教学乏味而让学生失去学习兴趣。有的一线教师与专业导师合作，由专业导师推荐英文文献，作为教师课堂授课的语料来源，这种教学“对教师教学投入和学生学习投入均提出了更高要求”[4]，学生感到教学内容过于专业，导致学习动机受挫。……