潘元枝

摘 要：优化阅读教学的方法，提高阅读教学的课堂效率，一直是语文教师和专家们孜孜以求的目标。笔者认为，要解决阅读教学低效的问题，必须要解决三个问题：一、阅读“是什么”;二、阅读教学“教什么”;三、阅读教学“怎么教”。其中“怎么教”是关键。笔者结合自己的教学实践，从文本解读的原则和策略两方面对阅读教学作了初步的探究。

关键词：阅读 原则 策略

阅读教学是语文教学中一个永恒的话题。一堂好的阅读教学课=文本的准确解读+合理的教学设计+恰当的课堂呈现。要让学生正确地解读文本，首先教师对文本的解读要准确、深刻。教师只有在结合自身阅读经验的基础上，充分了解学情，然后再选择恰当的方式，才能把自身的阅读体验转化为学生的阅读能力。

一、什么是阅读

从字义来分析，“阅”有两层含义，一是“看”，二是“经历”。颜师古曰：“阅，犹更历也”。“阅”和“读”一起，阐明了读书和经历的关系。叶圣陶先生曾说：阅是目治、心治，读是口治、耳治。二者相辅相成，不可偏废。南宋哲学家朱熹曾言：读书有三到，谓心到、眼到、口到，三到之中，心到最急。心、眼、口、耳并用，是语文学科的特殊学习方法，也是语文阅读教学的特点。

二、阅读教学教什么

中学语文阅读教学涉及的范围很广，以苏教版高中语文必修（一）（二）为例，每册分四个专题，包括“青春”“教养”“故乡”“自然”“生命”“和平”“历史”等。新课改要求教师尊重学生的主体意识，注重学生的阅读经验，强调学生的内化过程。……