[摘要]与普通本科院校坚持的学科逻辑不同，高职院校创新创业教育应遵循应用实践逻辑，结合自身优势与地方发展需求，走特色发展之路。当前，由于整齐划一的评估方式、自上而下的政策驱动，高职院校在创新创业教育过程中仍然处于被动追随的尴尬境地，面临着质量与特色的发展之困。要改变此种局面，就要从实施理念、政策支持、动力机制与师资优化等方面进行综合变革，以实现从追随到引领的超越。

[关键词]创业教育;高职院校;地方发展;内涵特色;“双高计划”

[作者简介]翁伟斌（1968- ），男，浙江台州人，上海市教育科学研究院，研究员。（上海  200032）

[基金项目]本文系全国教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新时代高职院校‘三全育人模式的理论和实践创新研究”的阶段性研究成果。（项目批准号：BJA200102）

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）10-0064-07

2019年3月29日，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》。2019年12月18日，教育部、财政部公布了中国特色高水平高职学校和专业建设计划立项名单。“双高计划”被誉为职教版的“双一流”，是中国高等职业教育发展历史中具有里程碑式意义的重大事件。“雙高计划”将与普通本科院校的“双一流”建设一起成为推动我国高等教育发展的两个强大“引擎”。其中，创新创业教育作为“双高计划”建设的一个重要方面，是全面深化人才培养机制改革，实现创新驱动发展的重大举措。

与普通本科院校不同，由于功能定位与发展实际差异，高职院校在推进创新创业教育时应当结合自身优势与定位，采用符合实际需要的差异化策略。……