万敏钰

合作学习可以培养学生的发现问题与解决问题的能力、思维能力，还能促进学生间的相互交流，共同发展。尤其现代社会，合作显得更为重要，仅靠个人的苦思冥想就想成功，几乎是不可思议的事。合作学习也成了新一轮课程改革大力倡导的学习方式之一，在小学科学课教学中也不例外。

一、合作学习的优越性

（1）突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。合作学习小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生、后进生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。

（2）强化学生自主学习的责任感及对同伴学习进展的关心。传统课堂教学评价更多地关注教师在课堂教学中的过程与行为，以及在整个过程和行为中表现出来的专业水平及其发挥状况，而忽略了课堂教学过程中师生之间的互动，特别是课堂教学中学生的参与和情绪状态。在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

（3）能为学生提供轻松、自主的学习环境，激发学生创造性思维。……