陈嵘

不同的老师教同一篇课文，教学内容往往不同，常常出现千人千面的局面。古诗教学也是如此。这是为什么呢？众所周知，语文教材由一篇篇的课文组成，课文和教学内容不对等。教学内容具有潜在性，需要老师从课文中提取。古诗因其篇幅短小，内容凝练，涵蕴丰富， 把握教学内容的难度就更大。那么古诗的教学该怎样把握教学内容呢？

一、“说了什么”——绕不开的坎

“说了些什么”就是课文的内容。对于诗歌，就是诗歌的内容。学习任何课文，把握课文内容是首要的一步，也是重要的一步，是绕不过去的坎。对于诗歌而言，诗歌内容并不等于诗歌所描绘的事实，它应该是一幅幅生动形象的画面。因为诗歌是凝练的语言艺术，是靠形象来传达感情，表达心志的。“诗中有画;画中有诗”虽然不是所有诗歌都如此，但对绝大多数诗歌是适用的。所以，要学习诗歌，把握诗歌的内容，就要通过文字在头脑中产生出一个个生动鲜明的画面。

如何让学生捕捉这个画面呢？我们应该领着学生完成两步：一是意象的提取。意象者达意之象也。提取意象，简单讲就是提取诗歌中出现的事物。意象是构成诗歌内容的材料，任何艺术都离不开意象，任何艺术都是借意象来构建画面，表达情感的。因此，引领学生提取诗歌中的意象，成了诗歌教学的首要一步，也是重要一步。

二是构建画面。正确提取到了诗歌的意象后，紧接着就是构建画面了。诗歌是想象的艺术。学习诗歌，我们就得凭借提取出的意象，还原并丰富作者头脑中的画面。……