王文兰

（金昌市第三中学 甘肃金昌 737100）

按照新课标的理念，数学教学面向的是全体学生，而不是少数学生，要充分实现全体学生的发展，而不仅仅是“优等生”的发展，实质是激发学生的学习兴趣。赫尔巴特认为，兴趣是一个人的心理活动，其特点是比较强调自我，是一种内在的意识动力[1]。通过查阅现有文献资料发现，近年来关于初中数学分层教学[2]的研究日益增多，集中从教学目标分层、课前预习分层、课堂教学分层、课后作业分层等方面进行研究，而关于“互联网+”背景下初中数学分层教学策略研究则鲜见。

一、分层教学面临的主要问题

调查发现，分层教学依然面临着许多问题，有的问题属于长期存在的问题，这些问题已经成为制约分层教学开展的主要障碍，必须认真对待。

（一）缺乏分层的科学方法

分层的目的是为了更好因材施策，不是区分三六九等。因此，教师就不能单纯依靠个人的喜好去粗略进行分层，这是考验教师分层能力的关键，也是决定分层教学策略成败的重要前提。调查发现，绝大部分教师不知道如何进行分层，主要依靠学生的学业成绩进行简单排名后即分层，导致部分“学困生”有被歧视的错觉，反而打消了“学困生”学习的积极性，也未争取到家长的支持，这显然与分层教学的初衷背道而驰[3]。

（二）教学目标过于单一

调查发现，有的教师教学目标过于设计单一，实质是为全体学生制定的统一的教学目标，干脆没有体现出“分层”的韵味儿。……