严 辛 左文凯 唐业茂

（九江职业大学建筑工程学院江 江西九江 332000）

一、相关背景

所谓的“1+X”证书制度，是一张学历证书加多个职业技能证书。其中，“1”代表的是学历证书，既学生顺利完成学制教育后，由其所在院校颁发的文凭证书，充分反映了职业教育的水平和人才培养的质量；“X”代表的是职业技能证书，当学生完成了理论知识学习以及实践实训，达到了相应能力水平，具备了相应领域的知识技能后，就可以申请由相应的技能等级认定机构颁发证书。

国务院《国家职业教育改革实施方案》[1]（又称“职教20条”）于2019年1月正式颁布实施，自此，“1+X”证书制度的试点工作全面启动。

高职院校的人才培养目标、课程目标应以就业为导向，这与传统的教学模式产生了脱节，无法有效衔接，并且存在一定的局限性，使得学生并没有建立整体岗位群的概念，毕业后无法满足建筑企业的人才需求。此外，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性、职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”[2]。

综上，我院从“1+X”证书制度出发，基于岗位群的概念，对人才培养方案中的实训教学进行了相应调整，以就业为导向，适应企业需求，提高学生就业竞争力。

二、建筑工程技术专业岗位群分析

基于以就业为导向的这样一个核心思想，实训教学改革的前提，就是明确学生的就业去向，明确行业岗位群。

以建筑工程技术专业为例，毕业之后，绝大多数学生去往建筑施工单位，也有部分转岗至工程监理单位，建筑设计院由于其工作的特殊性，对高职毕业生的需求则比较少。……