江苏省兴化市楚水小学 戴媛媛

所谓对话教学，就是在教学的过程中通过参与者的沟通与交流，达到深入理解知识并解决问题的目的。这一教学方式不仅能够拉近师生之间的距离，同时也可以有效地活跃课堂氛围。下面，笔者从发挥教师引导作用、做好教师的组织工作、落实教师的点拨价值等角度对数学对话教学进行探讨。

一、发挥教师的引导作用，通过对话明确学生疑问

新课程标准要求小学数学教师凸显学生主体地位，切实发挥教师的课堂引导作用，让学生可以主动产生疑问、探索疑问、解决疑问。对话教学模式的引入，可以让教师有效把控学生的疑问情况，恰当地进行必要的点拨和讲解，并给出有效的解决措施，使小学数学课堂教学能够更加高效。

例如，在学习《因数与倍数》一课时，教师通过多媒体为学生创设情境：课件展现了两个班级学生排出来的不同队形，分别标注了排数与列数。在此基础上，向学生提出一个计算问题：“请大家算一算两个班各有多少学生？”学生在此之前已经学习了整数乘法，因此能很快通过计算“排数×列数”得出答案。接下来引入“倍数”和“因数”的概念，以“9×4=36”这个算式为例，教给大家“4和9是36的因数，36是4和9的倍数”这样的说法，然后给学生列出一组算式，组织学生讨论谁是谁的倍数，谁是谁的因数，并鼓励学生自主列算式，指出数字之间因数和倍数的关系。再如：“王老师是一名幼儿园教师，她带着48块糖分给小朋友们，刚好平均分完。……