江苏省石庄高级中学 张 进

当前教育背景下，人们越来越关注学生的综合素质。尤其对于高中数学学习而言，不仅要求学生能够解答相关数学试题，更要具备良好的数学表达能力，能够与他人进行积极的交流和讨论，深化对所学知识的认识。因此，高中数学教学中，教师应对相关教学策略进行优化，将数学表达能力的培养纳入教学的重点。

一、创设情景，注重互动

授课中应注重打破以往传统的教学模式，营造活泼宽松的课堂氛围，为学生敢于进行数学表达创造良好的外部环境。一方面，构建良好的师生关系。将学生当成朋友看待，拉近与学生之间的距离。另一方面，通过互动提供表达机会。课堂上创设相关的问题情景，采用一问一答的形式与学生积极互动，加深学生对所学知识的深入理解。

二、注重引导，鼓励交流

众所周知，学生数学表达能力的提升过程较为缓慢，教师应注重将培养工作渗透至各教学内容之中，长久坚持。一方面，认识并读出相关数学符号与公式，能够巩固所学数学知识，并纠正错误的数学表达；另一方面，积极引导学生相互交流，自主表达自己的意见，提高学生的数学表达能力。

例如，在教学“对数函数”知识时，很多学生搞不清对数函数的具体表达，尤其搞不清真数和底数的位置关系，表达时出错率较高。教师在授课中给学生列出了以下式子，要求其进行阅读：logab、logab·logba、lna。同时，鼓励学生相互交流，以便更好地掌握对数的读法。给出的式子具有代表性，不少学生容易搞混淆。显然，“logab”表示以a为底b的对数；“logab·logba”表示以a为底b的对数和以b为底a的对数的乘积；“lna”表示以e为底a的对数。通过鼓励学生交流，学生掌握了对数的相关表达技巧，即，先读以谁为底，而后读真数的对数。

三、设计问题，加强训练

为提高学生的数学表达能力，教师应注重借助相关的数学问题对学生加强训练。为保证训练效果，教师应注重以下内容的落实：一方面，认真回顾学生在课堂上表达出现错误的知识点，加以汇总，设计成相关的判断题，在课堂上展示，要求学生进行分析判断，而后公布答案，要求学生分析错误所在，及时加以纠正，保证数学表达的正确性。另一方面，要求学生养成良好的训练习惯，在训练结束后认真总结进行数学表达时的错误原因，是基础知识掌握不牢固，还是理解不够深入，通过回归课本或请教其他学生，避免类似错误的发生。

A.AB//CDB.M∈lC.AC∩BC=MD.α∩β=M

解答该题的关键在于正确理解“AB∩CD=M”的含义，即直线AB和CD相交于点M。通过绘制相关的草图，结合题设条件以及所学的立体几何知识，不难得出只有B项是正确的。通过该题目，不仅考查了学生对平面、直线、点之间关系的理解，而且很好地锻炼了其数学表达能力，获得了良好的教学效果。

综上所述，培养学生数学表达能力的方法多种多样，教师应结合学生的具体表达情况，采取针对性的教学策略。本文提出教师在课堂上应注重与学生互动，提高学生的表达意识，同时鼓励学生积极交流，提供表达机会，还应围绕相关数学知识设计相关问题，有效提升学生的数学表达能力。