王瑜

幼儿园课程中的涂鸦，既是一种课程的状态，也是一种课程实施的载体，更是一种育人的理念。“涂鸦”一词和“艺术、美术、绘画”等专业艺术语言相比，既有相同之处，即都是视觉艺术或视觉符号，也有不同之处：领域范围不同，涂鸦的形式可以在所有领域适用，是一种载体；艺术性不同，涂鸦更随意和自由，不强调艺术表现形式和技能；创作动机不同，涂鸦重在帮助儿童思考、解释自我、表达想法、传递信息；存在的价值不同，涂鸦更注重创作主体创作的随意性、随机性和开放性。对于儿童而言，涂鸦不是进行严肃的创作，仅仅是游戏而已，无论取得怎样的结果，对于游戏本身而言都是值得的[1]。

幼儿园涂鸦课程，是以涂鸦符号记录为载体，以多领域学习为渠道，以儿童全面发展为目标的园本化课程体系。幼儿园涂鸦课程可以看作是儿童通过画画来学习、分析和理解，而不是学习如何画画[2]。涂鸦是课程实施的载体，儿童通过涂鸦来展现他们的想法，成人通过涂鸦触及儿童的心智和情绪，达到了解儿童、支持儿童、发展儿童的目的。幼儿园涂鸦课程是一种开放的育人态度，传达着儿童为本的育人理念，涂鸦课程更尊重儿童的原始天性和个性表达，更关注儿童的内心需要和自我释放。

一、幼儿园涂鸦课程的特征

（一）幼儿园涂鸦课程关怀儿童的生命成长

课程开发的根本目的在于培养幼儿，促进儿童的生命成长。幼儿不是学习知识的机器，幼儿园教育应以关心幼儿的生命成长、改善幼儿的存在状态和提升幼儿的生命质量为旨归[3][4]。……