陈文聪

我国著名儿童美术教育家杨景芝在《美术教育与人的发展》中提出：“反对用模式教学的方式压制儿童的创造能力，主张创造思维贯穿整个美术教育活动，依靠发展儿童的知觉、美感、想象力和创造力，促进儿童的全面发展。”幼儿美术教育具有形象性的特点，在美术活动中巧用“替代”方法，是为了激发幼儿的奇思妙想，通过图形替代、材料替代、技法替代等媒介，运用多角度的思维，能够打破传统单一视觉的固定形象，提升幼儿的想象力与创造力。

一、图形替代：形与意的巧妙转换

图形替代是以幼儿日常生活中接触到的常规图形为根本，在保持图形原本特征的基础上，将图形的某一部分或某一种元素用其他的不同却又相似的形状及元素进行替代。虽然整体效果没有产生变化，但这种别具特色的组合方式能产生不一样的化学反应，从而达到形与意两者之间的巧妙转换。在许多创意美术的平面构成中就有图形的替代：以线替代面、以面替代点、以点替代线……在幼儿美术教学活动中运用图形替代能极大地激发幼儿参与的兴趣，幼儿通过将简单的图形进行加工、链接、修饰、创新，发展了想象力与创造力。

例如，在教学活动中提供给幼儿电扇的图片，并且引导他们在电扇上做一定的改变和加工，但又不改变其原始概念，如何处理使其看起来既有趣又有创意呢？这就要发挥幼儿们的想象力了。

图1用树叶替代电扇叶，虽然扇叶变成了树叶，但并没有影响到整体，依旧是电扇的原型，让我们感受到了新的视觉上的不同。