王海英

演示法是教师在传递信息的过程中，向幼儿展示直观教具，示范绘画、制作等过程，以使幼儿获得对事物现象感性认识的一种教学方式。演示用的教学媒介有实物、标本、图片、投影、视频、一体机或大屏幕等。演示法曾是我国幼儿园美术活动的主要形式，传统的完整演示示范曾在幼儿园美术活动中扮演过举足轻重的角色，成了“填鸭式传授”“临摹式教学”的代名词。幼儿在活动中一味模仿、依葫芦画瓢，对技能技法的过分注重受到了幼教专家的广泛批判。针对由此带来的幼儿美术作品千篇一律、大同小异、束缚幼儿的想象与创造等现象，教师们开始反思并批判传统的临摹式完整演示示范教学，特别是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布和以幼儿为主体理念的推行，导致学前儿童美术教学走向另一个极端——演示示范的缺失：在活动中，为了让幼儿做主、给幼儿提供更广阔的自由创作的空间，让其想怎么画就怎么画，教师全然不动笔墨光动嘴皮，一味地用语言引导，或提供大量图片、视频资料，抑或运用多媒体呈现实物，引领幼儿欣赏、讨论，鼓励幼儿大胆表现，而不做相应技能技法上的示范引导，任凭幼儿自由想象、发挥。结果却是幼儿的想法天马行空，“话”得很活跃，却屡屡出现幼儿“下不了笔”“不会画”“不敢画”的现象，幼儿的美术表现能力与水平依旧停滞不前。

到底要不要演示？……