刘正生

编者按：

2018年11月，哈尔滨市教育局和哈尔滨市教育研究院启动哈尔滨市中小学新时代名师工作室建设，遴选出首批30个名师工作室。2020年11月26日，6个哈尔滨市首批小学语文名师工作室齐聚一堂进行了阶段性成果展示。此次展示活动规模大、品质高，标志着工作室集群开始从专家引领转向专业引领，由琐碎研究向深度学习聚焦，从个人发展向整体成长转变，为推动哈尔滨市名师工作室发展和成长积积蓄了经验和力量。

两年来，小学语文名师工作室集群在以名师为引领，以学科为纽带，以先进教育思想为指导，利用读书、科研和写作“三大法宝”，促进了中青年教师专业成长以及名师自身提升，打造了一支在学科教育领域中有成就有影响的高层次语文教师团队。

法宝一：读书是最好的修行

阅读点亮智慧，书香见证成长。阅读不仅能增见识长学问，转观念拓思路，还能改变思维习惯，促进个人成长。读书的过程，是享受的过程，是一起成长进步的过程。

工作室成立之初，我们就非常注重在阅读中促进教师的专业成长。郭聪小学语文工作室为每位成员购买了《教学勇气》《教师的挑战》《学校的挑战》《中华文化基础教材》《海鸥乔纳森》等作为共读书目。徐岩语文名师工作室不但为每一位教师购买了图书，还订了语文教学期刊，每个月还会通过网络集中学习，为成员教师推送相关学习资料，进行集体学习。笔者以名师工作室成员为核心成员，吸纳各地爱好读书的教师，成立了“天南地北同读一本书”网上读书会，推荐書目，自愿选读，先后推荐了何夏寿的《天天玩童话》、李竹平的《我在小学教语文》、张祖庆的《给语文教师的新建议》等。每学期组织读书会看似理想、浪漫，但真正要做好、产生效果，困难很多，颇为不易，而最关键的还是信心与决心。

关于读书，工作室集群还有两个共同的特点，一是要求成员养成做读书笔记的习惯。比如哈尔滨市南马路学校是有读书传统的学校，从赵翠娟校长开始，一直要求语文工作室成员每月撰写阅读感悟，坚持始终。因为读书是需要思考的，没有思考的读书是浅显无效的。二是定期举行读书交流、展示活动，比如郭聪语文名师工作室在2019年读书节活动中开展了“结合实际读好书，聚焦问题读透书，读书心得连经验，交流共享谋发展”的读书交流活动，促进师生阅读活动的深入开展，做到了智慧碰撞，开心共享，为语文教学研究走向深入“蓄智”。

法宝二：科研是行走的姿态

教育实践证明，教育科研是提高教学效益的可靠保证，课题研究是促进学校发展、教师成长的第一原动力。6个名师工作室都申报了各自的研究课题，以课题为载体，努力改变教学、科研两层皮现象，迈向教科研一体化。

研究真问题。南马路语文工作室将阅读力培养作为语文学习力的重要途径，以课题研究为牵引，在语文教学中进行思维可视化的探索实践，进行1+X群文阅读议题选题的研究，尝试预习单、导读单、学习单、拓展单等学习单的设计，培养学生的学习力。

问题真研究。把课题的研究过程做得扎扎实实，不走过场。笔者主持学导式教学实践研究开展了“三个一”活动，即听一节课题实验教师的研究课、上一节观摩课、做一个微讲座并与听课教师互动。活动包括五大环节：（1）研究课，发现问题;（2）观摩课，示范引领;（3）微讲座，解决问题;（4）谈经验，互动交流;（5）公众号，分享成果。2019年4月19日至2019年6月31日，笔者先后走进12所学校，一地一课，节节不同，直接受众人数近400人，网络观看达上万人次。

成果真推广。徐岩语文工作室录制的课外阅读导读微课的系列课程通过“送教下乡”、云端讲堂等渠道得到传播，笔者工作室成员参编的《放声诵读小古文》荣获“湖北省最受欢迎的图书奖”，由几位编写者带头在课堂实践，让成果在课堂落地，变成琅琅书声;《山西教育》用专栏发表了郭聪语文工作室关于文体教学研究文章，《黑龙江教育》多次发表工作室关于文体教学的成果，省内外不少学校开始应用这项成果，取得了明显的成效。

几年来，教育科研渐渐和成为小学语文工作室集群发展的内生动力，渐渐成为工作室成员行走的姿态。工作室教科研捅破了项目研究的天花板，打破了高层次平台的瓶颈制约，实现了若干重要突破，群文阅读、整书阅读课例化等项目都在全省领先。

法宝三：写作是思想的拐杖

名师名在思想。一个没有自己思想的教师不可能成为一个好教师，更不可能成为一个名师。写作是思想的拐杖，离开写作，思想走不了多远。尤其是作为语文教师的我们，在自己的教学生涯里，不能没有写作。写作，既是一种学习方式，也是一种生存状态，更是一种生命成长。

引路子。“提灯的人永远走在最前面。”哈尔滨市花园小学校党支部书记、校长曹永鸣笔耕不辍，出版了《小学语文板块式对话课堂的研究》等著作。统编版教材普及后，如何用好教材，对广大一线语文教师而言是新的挑战。工作室主持人曹永鸣校长注意到了这一教研突破点，带领工作室成员率先进行新教材的课堂尝试，组织参与编写了《名师教材解读与设计》部分内容，现在该书已经面向全国发行。

压担子。除了率先垂范，给成员压担子也是必不可少的。文章是“逼”出来的、“写”出来的、“磨”出来的。每次笔者的工作室搞活动必定要布置写作的任务。比如一次教研活动，上场的人员有限，但活动结束参与者要积极跟上，把活动持续下去——作课的整理教学实录，观课议课的写教学评析，参与活动的写教学随笔……慢慢的，有时不布置任务的时候工作室成员反倒觉得缺了什么，养成了有活动就一定动笔的好习惯。通过参与省内外出版社或研究机构的编写任务更能锻炼人，实现了以写促学、读写结合的目的。

搭台子。工作室利用博客、微信公众号等平台择优分享工作室成员的好文章，互相激励促进。在笔者工作室开展同读一本书第一季时，工作室成员郭敏、井秀娟、赵丽关于《天天玩童话》的心得得到作者、特级教师何夏寿认可，转发到读书公众号，并发来寄语，这对所有成员是一种莫大的鼓励，迅速点燃了教师的读书写作热情。

两年来，首批语文工作室集群的主持人和成员记录下大量的课堂思考和研修感悟，《小学语文教师》《中国教师报》《黑龙江教育》出现了他们的名字，《菜花蜜读本》《用“六顶思考帽”开启整本书的阅读》《语文案例导引教学法》《用团队实践丈量来路》是集群留下的研修成长足迹。

读书、科研和写作成为名师工作室促进教师专业成长的“三大法宝”。用好这“三大法宝”，我们在不断地行走中不断扩大名师工作室集群的影响力，不断提升名师工作室的效能。

编辑/赵卓然