王玲

随着统编版小学《道德与法治》教材的推广和使用，广大一线教师正经历着由解读静态的文本教材，向组织动态的、生成的课堂教学转变的过程。如果说德育课程中，《道德与法治》教材的编写是一次飞跃的话，那么凭借教材，组织课堂教学则是德育课程的第二次飞跃。教材是德育课程物化的形态，是文本的课程，只有教师凭借教材，在课堂教学中实施起来，才能真正决定学生课堂的学习体验以及最终的学习效果，这就要求教师要具备将文本的课程转化成实施的课程的能力。现行的小学《道德与法治》教材，是关注学生生活，充满生活气息的教材，体现了鲁洁先生倡导的生活德育的理念。教材致力于回归儿童的整体生活，回归儿童的常态生活、真实的生活，回归儿童视角下的生活以及关注儿童未来的生活。

现在诸如“用教材教，而不是教教材”“教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材”“从教材中来，到生活中去”，这样的话语不断地丰富着我们的理念。但是知易行难，从理念到教师具体的课堂教学行为还有很长的一段距离，现在仍有教师为是否遗漏了教材中某一个画面、某一个场景而惴惴不安，仍有一些教师在用照本宣科、看图说话这样的思路在教学。同样的三四页的内容，低年段的教师会苦恼于如何组织40分钟饱满的课堂教学，高年段的教师则会为内容多而涉及面广，如何取舍而发愁。在这样的一个思考过程中，我们也欣喜地看到教师们从文本课程向实施课程的转变。……