姜岳　刘艳萍　金坎辉

摘要：土木工程专业校外实践教育变革和创新，有助于转变以往教育形式与教学方法难以适应目前社会不断发展的状况。故而，为了有效促使土木工程专业校外实践教学改革创新的进程，本文简要阐述了土木工程专业课程的特点，分析了土木工程专业校外实践教学面临的问题，并提出土木工程专业校外实践教学改革策略，以供参考。

关键词：土木工程专业;校外;实践教学;改革;特点;问题;策略

一、土木工程专业课程的特点

（一）课程内容庞杂

土木工程课程是学习土木工程有关专业的一个基础学科，教授的知识内容主要囊括工程生产、工程检验方法、工程技术指导与储存运输等多方面。基于此，能够充分了解到土木工程专业这门课程知识内容的庞杂。从实践层面而言，土木工程专业知识内容不但囊括传统工艺，而且还囊括新材料和新方法，且这部分课程知识内容均是相互单独的知识体系，然而在技术指标和相关性能方面存有一定共享，在现实运用进程中属于统一体。

（二）综合性比较强

土木工程学科要学习的课程极多，包含的科目非常广泛，囊括结构工程、水利工程以及工程力学等多种与建筑有关的理论知识。高校大学生不仅需要学习这部分理论课程，而且在学习土木工程专业课程时还应当学习工程制图、施工实践、测量和现代计算机科学技术的运用等相关技能。由此可见，土木工程这一专业对高校大学生综合能力与專业素养具有非常高的要求，其属于一门综合性极强的专业课程。

（三）实践性比较强

土木工程身为一种特殊实践活动，落实及操作是这一工程的关键点，因此，在现实生产进程中遇到各种各样的困惑和问题是十分平常的，由此既要求具备丰富实践操作经验去解决各种疑惑和问题。土木工程属于一门应用性和操作性极强的复合技能型专业，故而，土木工程学科非常重视实践要求。所谓实践，即是学生实际动手操作的能力，高校大学生在学习土木工程这一课程时应当在现实操作进程中发现各种问题，并进行良好解决，在实践进程中，加强对专业知识的了解和掌握，与相关技能的训练。所以，在高校土木工程教学进程中应当增强课程的应用性与实践性，培育学生们的实际动手操作能力和应变能力。

二、土木工程专业校外实践教学面临的问题

（一）校外实践项目内容缺少广度

现如今，高校土木工程专业校外实践教学，教育内容依旧将以往工艺作为主导。例如，面砖质量检验、PKPM设计软件的应用以及抹灰工程质量检查等多方面，但是这部分项目皆是比较常见，大学生们毕业之后都可以在施工现场或者相关设计院学习到这些知识且很快掌握。身为毕业实践来讲，这些实践项目过于单一。另外，在校外企业实习过程中，时常因为实习管理缺少科学性、对实习具体内容、具体要求、管理模式缺少协调性，导致实习内容广度与深度不足、工作进度落后以及工作量不饱满等多种问题。比如，一部分设计院只会让大学生学习一些绘图性质的理论知识工作，且一些施工单位由于考虑到学生安全，不让大学生亲自到施工现场学习，仅仅是在办公室协助其他工作人员做一部分业内资料的归纳整理，又或者由相关施工人员带领到施工工地“看看”，未能真正参与到具体施工任务中。

（二）校外实践教育过程缺乏启发

在学生实践教育教学过程中，特别是在校外企业实践进程中，一般均是让学生做一部分相对简单并重复的劳动。例如，在学校设计院实习进程中，应用PKPM工程管理软件建模时，针对其中涉及的系数取值问题，教师一般仅告诉学生需要输入多少，未能进一步引导学生去展开思考，为什么取这一数值？这一系数的取值能够对最终结果产生何种影响？而在施工企业实习，大学生一般也只是协助其他工作人员做一些简单、没有技术性的工作，比如帮忙扛标尺、盘盘站以及弹线等，并未能进入到深层次实际施工工作中。除此之外，在学校的实践实训中，因大学生需要学习的项目极多，主要囊括钢筋工程、防水工程以及模板工程等多方面。大部分皆是由指导教师教授演示之后，大学生在进行操作。通过综合实训的有效学习，大学生能够充分了解并掌握相关工艺检查方式，在毕业以后亦可以更好加入到施工企业中。然而根据现实调查得知，大学生在毕业之后解决各种现实问题的能力不足，如若遇到新问题与困难时，不知道从哪里入手，亦不了解怎样去搜集有关资料，进而对学生在现实中展开工作产生不利影响。

（三）缺乏对学生创新能力的培育

学生实际动手操作能力的培育是应用型和研究型这两种培育形式的重要区别之一，但是一些高校过于重视学生动手操作能力的培育，忽视了学生创造意识与创新能力的有效培育，特别是在实践环节。事实上，应用型优质人才培育形式亦需要全面考虑大学生们解决问题的相关训练以及创新能力和创造意识的培育。故而，实践教育需要将工程实践问题作为主要题材，增强大学生理论专业知识应用能力的训练，渐渐培育大学生专业能力与综合素养。土木工程复合型应用优质人才需要德、智、美、体综合发展，需要喜爱土木工程行业，具备相应的工程责任感，拥有极强的学习能力、创造能力、沟通能力、团队协作能力以及健康体魄。

三、土木工程专业校外实践教学改革策略

（一）应用丰富多样的实习模式

教师引导与集中管理是当前中国高等院校以往的实习模式，伴随近些年学校招生规模的持续扩大，受到社会企业实习场地的约束，大部分学生在相对集中、固定的时间实习，无法获得较好的实习成效与实习质量。基于此，在引导学生实习层面，学校应当运用各种各样的组织模式。首先，一些大学生在即将毕业前，已经和社会企业签订相关就业协议，而且一些企业希望学生可以空出一些时间到单位参加实习，学校可掌握此种机会，依靠与学生签署就业意向单位引导学生有效完成校外实践环节部分，因学生未来的工作企业即是学生毕业实习地点，大学生实习的自主性、积极向与实习效果会大大提升。其次，对于尚未找到工作单位的大学生，学校可根据学生相关意愿与专业特长，推荐他们到有对应岗位需求的单位进行实习，而大学生亦可运用此次机会进一步了解企业具体生产状况与运行情况，社会企业亦可以有丰富的时间去考察大学生是否可以胜任此份工作，此种相互选择的形式无论是对学生本身，或者对企业均十分有利。最后，多数学生在毕业前一个学期的主要学习任务即是撰写本专业的毕业论文，并且学校要求均需要在校内完成。近些年，社会已经有诸多企业和大学进行联系，表述出想让学生们进入企业实习来完成毕业论文，故而，可运用双导师制的形式，在学生论文的选题方面可以和企业现实项目进行充分融合，如此不但能够让大学生完成高品质、高水平的毕业论文，防止出现闭门造车的状况，而且还可以再解决工程现实问题过程中达到实习的良好预期。

（二）优化校外实习基地的建设

校外教学实习成效与实习质量的保障，主要依靠实习基地的各方面建设以及高效管理。不管是选择哪种模式，学校均皆需和有关实习企业正确协商设定出符合现实状况的实习内容、实习目标以及实习方向。明确具体实习时间、实习安排、指导教师以及考核方式等多方面。除此之外，学校应当定期主动和社会企业进行联系，加强学校和企业相互间的互动沟通，组织各种形式的座谈会，充分了解社会企业的实际生产经营状况、优质人才需求状况，并对校外实习基地未来发展提出宝贵意见及看法，进一步强化学校和社会企业相互间的友好协作。

（三）注重校企优势互补的原则

现如今，中国大部分高等院校主动和社会企业展开联系沟通的很少，唯有在涉及学生毕业实习的时候才可能会想到去联系相关企业，导致一部分社会企業对大学生实习缺少自主性和积极性。只有学校和企业双方共同努力、共同参与，在共赢的前提下才可以形成良性循环发展的格局。而且，学校与企业除了安排大学生毕业实习之外，还可以运用其他的协作方式。其一，应有高等院校具有的各种优质资源，实时针对企业职工的相关业务培训，为社会企业培育优质技术力量。其二，利用高等院校具有的科研团队和科研成果为社会企业提供各种技术支撑，参与到企业的实际项目研究以及技术攻关，有效解决社会企业在具体生产进程中遇到的困惑与难题，为企业创造经济价值与社会收益。其三，根据实习，单位能够进一步了解高校大学生的专业素养与综合能力，并且从中挑选出一部分表现非常优异的大学生留在企业工作。

（四）增强校外指导教师的选择

在和校外学生指导教师互动沟通中发现，现场指导工作人员具有十分丰富的施工经验，然而理论专业知识相对薄弱，往往难以单独制作施工具体设计规划方案以及专项方案，并且对施工的了解十分片面，其认为想学好施工只依靠现场锻炼就可以。事实上，施工需要理论和实践进行有机结合，唯有充分掌握工艺的各种基础方法原理与思想，才可以从实践过程中总结出相关经验，找到解决问题的最佳方法。基于此，实验需要在施工单位进行学习，而实习指导教师是由单位施工现场的各个技术负责人担任，这些人都具备本科学历以及工程师证。根据相关实践得知，学生在实习之后不但对现场工艺具有一定程度的了解，而且还能初步掌握制定施工组织设计以及模型方案的各种能力，为学生日后岗位工作奠定牢固基础。

四、结语

综上所述，伴随我国建筑技术的迅速发展和进步，土木工程专业在校外实践教育教学进程中，需要加强培育学生专业知识的应用能力以及解决现实问题的能力。此外，土木工程专业校外实践课程的变革与创新需要校企紧密配合、共同发展、共同努力，而身为实践课程的任职教师，应当站在社会企业的方向展开思考，怎样培育出符合社会企业工作需求的毕业生，是目前我国各大院校需要探讨的主要问题。根据变革校外实践教学环节，不但能够有效提升校外实践教育成效与教育质量，而且还可以为社会培育出更多高品质、高素养的优质人才，为我国不断发展奠定牢固基础。

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作者简介：姜岳（1988—），男，汉族，河北沧州人，硕士研究生，讲师，研究方向：施工技术;刘艳萍（1975—），女，汉族，河北沧州人，硕士研究生，讲师，研究方向：建筑结构、项目管理;金坎辉（1986—），男，满族，河北沧县人，硕士研究生，讲师，研究方向：土木工程施工与管理。