郭稳涛

摘要：针对“三教”改革和产教融合的现状，湖南机电职业技术学院（以下简称“湖南机电职院”）围绕“教师培养、教材开发、教法改革”三个环节，通过双师教师培养、立体化教材开发、“云约+双步”教法改革等教学活动的实践，深入探索“三教”改革在产教融合人才培养中的实践意义，以期为高职院校人才培养模式的改革提供参考。

关键词：产教融合;高职院校;三教共融

国家连续颁发《国家职业教育改革实施方案》《建设产教融合型企业实施办法（试行）》《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》等从宏观指导到微观实施的人才培养制度改革文件，在职业教育发展史上是少见的，足以见国家对人才培养的重视程度和实施人才培养模式改革的决心。

如何将这种国家意志转化成真正的教育行动，是职业教育界在新时代的重要任务。职业教育的目标是培养社会需要的技术技能型人才，产教融合是实现这个目标的有效途径，而“三教”改革更是深化产教融合的核心内容，直接关系到人才培养质量的提高[1]。

国内研究“三教”改革，和产教融合育人模式的文献比较多，但都是单一或者宏观理论研究为主，职业院校如何培养教师、开发教材、改革教法，解决产教融合人才培养中存在“不想融合、不能融合、不会融合”等主要教学问题的方案的研究还是盲区。基于产教融合的高职院校“三教”共融培育路径文章进行探究。

一、教师培养与产教融合的培育