体验式教学对传统初中语文教学是一种创新模式，要打造良好的语文教学环境，提升学生语文学习的积极性，进而实现初中语文教学实效性。因此，研究体验式教学背景下初中语文教学实效性提升对策十分重要，不仅是学生语文学科核心素养培育的需要，也是初中语文践行新课程改革思想理念的需要，更是素质教育理念实施在初中语文教学中的需要。

一、体验式教学背景下初中语文教学实效性提升的价值

（一）激发学生的语文学习兴趣

体验式教学思想理念的提出，为初中语文教学改革注入了新的动力，推进了初中语文教学实效性的提升，培育学生语文学科核心素养，进而实现初中语文育人教育价值。在初中语文课程教学中开展体验式教学，其重在解放学生自身，将学生置身于教学体验中，在体验中感悟知识，对语文课程知识进一步深入理解，以此激发学生的语文学习兴趣。在初中语文课程体验式教学中，学生能够更好地理解语文知识，并且不断提升自身的知识学习水平，彰显语文教学的实效性。

（二）为学生提供思维空间

在传统初中语文教学中，重视语文教材知识的传递，忽视学生思维、情感、能力的启迪，使学生语文知识学习停留在形式上。而体验式教学运用到初中语文教学中，为学生提供思维活动的空间，提高学生的思考能力，使学生在体验中增强對语文知识的理解，提升学生语文知识的运用能力。例如：在学习《皇帝的新装》课程知识中，教师为学生开展体验式教学，以小组合作学习模式为导向，促进学生之间的合作性学习，让学生一同思考文中主人公的性格及人物思想情感的变化，并在小组合作中提出问题，激发思维，进一步理解语文课文内涵。

二、体验式教学背景下初中语文教学实效性提升策略

（一）情境激发，明确主体

素质教育理念下，教学方法生成的形式呈现多元化，在众多教学方法中，情境教学是一种有效的教育方法，能够运用到语文体验式教学中，并且起到良好的教育成效。在初中语文体验式教学开展中，有效运用情境教学方法，为学生创设情境，推进语文知识与情境之间的衔接，以情境创设形式将知识展示出来，不仅可以增强学生的语文知识理解能力，还能够激发学生情感，让学生进行情感感悟，使学生深入理解语文教材深意。基于语文教材的知识抽象性，学生理解能力有限，借助情境创设，能够进一步激发学生的学习兴趣，减缓语文课程知识的抽象性，促进学生语文学科素养的培育。

此外，在初中语文体验式教学开展中，情境教学的开展，需要明确教师与学生的主体性地位，这也是新课程改革视域下提倡的新教育理念。要求教师应在体验式教学活动开展中，以学生为教学主体，自身为知识传递者、教学活动设计者，以此开展有效的语文教育教学活动，彰显语文育人效果。例如：在学习《背影》时，该课文讲述父与子之间的关系，运用巧妙的言语，描绘父与子之间的情感，针对一些学生而言，无法深入理解课文内涵，甚至一些学生会觉得课文年代久远，脱离当下现实，课文知识枯燥，远离生活实际，缺乏学习兴趣。因此，在《背影》讲解中，教师运用多媒体教学空间，还原《背影》情境，讲述时代背景，带动学生情感，引领学生阅读课文，感受字里行间父与子的情感，之后教师为学生创设生活情境，以自身与父亲之间的情感为题，感悟父子深情，增强学生的探究体验兴趣，更好地理解课文内涵，进而实现初中语文体验式教学开展的实效性。

（二）活动拓展，营造体验式教学氛围

在初中语文教学中，以活动为导向，推进体验式教学的开展，让学生在实践、体验教学活动中发挥主观能动性，感悟学习语文知识带来的乐趣，培育学生的语文综合素养。因此，在初中语文体验式教学开展中应立足于语文教材知识，结合体验式教学的特性，营造寓教于乐的教育氛围，促进体验式教学活动的开展，为学生语文知识学习提供广阔的空间，进而培育学生的创新能力。例如，在学习《中国石拱桥》课文知识时，教师可以提供另外一篇文章《桥之美》，开展对比阅读体验式教学活动，让学生分别阅读两篇文章，体会对桥的描绘手法，增强学生对课文的感性认知。与此同时，教师在课堂教学中为学生展示两篇文章的插图，增强学生对课文内涵的进一步理解，并且在课后作业中，引领学生以这两篇课文为导向，以议题“寻找心中最美的桥”为指引，让学生在课后教学中，借助相机记录自身熟悉的桥，或者借助互联网教育平台搜索相关的桥，并且阐述你为什么认为这座桥很美，让学生写短小的说明性作文，在课堂教学中引领学生进行讨论，既传授了说明文的相关知识，又增强了学生自主学习的能力。

（三）问题引领，提升学生的问题解决能力

在初中语文体验式教学开展过程中，合理、有效地运用问题，启迪学生的求知欲望，让学生进行思考，并且为学生提供展示自己的平台，有助于培育学生语文学习的兴趣与热情。因此，在初中语文教学中，教师应借助体验式教学优势，以问题为导向，为学生思维提供平台，提升学生的问题解决能力，以此实现初中语文的教学实效性。例如，在学习《从百草园到三味书屋》一文中，教师应让学生做好课前准备工作，基于本课文是鲁迅先生所写，在小学教育阶段，学生也接触了鲁迅先生写的文章，教师在课前为学生提出问题，让学生根据问题，在课前找寻鲁迅先生的写作模式，促进学生了解鲁迅先生的写作模式，并且引领学生课前学习微课，促进学生对新课程知识的理解。

综上所述，体验式教学在初中语文教学中的运用，能为初中语文教学注入新的动力，培育学生的语文学科核心素养，提升初中语文教学质量。因此，在初中语文教学中，应重视体验式教学的开展，尊重学生的主体性，以活动为导向，促进语文体验式教学的开展，激发学生语文学习的参与兴趣，培育学生的形象思维能力，促进学生多方面发展，彰显初中语文的教育价值。

作者简介：李科（1981—），女，汉族，江苏无锡人，本科，中教一级。