郭伟 王红梅

摘 要：基于混合式教学的五个“适当的”要求，以“主体加主导”建构主义理论和首要教学原理为依据，依据混合式教学设计的流程，同时以信息技术课《图像调色》为实践案例进行教学反思，总结运用交互式微课进行混合式教学设计的经验和不足。

关键词：雷课堂;交互式微课;混合式教学设计;图像调色

混合式教学是目前深化信息技术与课程整合阶段采用的一种教学理念和方法，它并不是简单地将课堂教学与在线教学相结合，而是需要在“适当的”时间，利用“适当的”学习技术、契合“适当的”学习风格，对“适当的”学习者传递“适当的”能力[1]。在混合式教学设计过程中，面对以上五个“适当的”要求，面对基础教育阶段的信息技术课，我们尝试利用“雷课堂”交互式微课平台，在课前、课堂、课后，从多种互动教学入手，来进行混合式教学设计。

一、混合式教学设计的理论依据

混合式教学设计的理论依据除了一般的教学原理和学习理论之外，“主体与主导”相结合的建构主义理论以及梅里尔的“首要教学原理”在混合式教学设计中尤为重要。

1.“主导与主体”相结合的建构主义理论

在西方尤其是以美国为首的建构主义理论指导下的教学设计注重“以学为主”，他们更加注重学生创新能力、合作能力的培养。反观我国教育界的教学设计，大多注重“以教为主”，注重学生知识点、知识体系的学习[2]。偏颇于任何一方都会导致教育的不平衡，极端注重“以学为主”，则容易忽视系统知识的学习，忽视教师的指导作用;极端注重“以教为主”，则会抑制学生创新意识、创新能力的培养，忽视学生的个性发展。……