何双

认识时间是人教版二年级上册的内容，在此之前，学生已经认识了整时，并具备一定的生活经验，这为此次认识几时几分的教学奠定了基础，提供了便利。然而，旧知和经验也会对新知的学习造成干扰，形成认知心理学里普遍认同的前摄抑制。为明确学习生长点，笔者采用个别访谈的形式，了解学生的学习起点以及存在的问题，并针对问题，设计有效的教学环节，让学生在思辨的过程中实现深度学习。

一、明问题，定基调

1、学习起点参差不齐。生活经验丰富的同学已经会认读几时几分，并且对于时与分的关系也了如指掌。然而，依然有部分同学是“零起点”，对于时间的认识还停留在整时的阶段。本节课，既要突破基础，又要让有经验的同学学有所得。因此，教学设计需按需分层，基础知识借助微课视频，在吸引学生兴趣的同时，建立準确的概念。重点知识运用思辨的方式，辨正确，晓来龙去脉，辨错误，破重点难点。

2、旧知经验混淆视听

（1）“整时”干预“分”。学生认识了整时，知道分针指12，时针指几是几时。因此，他们很容易将“时”的知识带入“分”，错误的认为分针指几就是几分。如，分针指1是1分，分针指3是3分。

（2）长度进率干预“时分”关系。学生普遍存在一种强迫思维，认为时分之间的关系是100，他们习惯性的将长度单位的关系迁移到“时分”关系。这不仅是此次课的难点，更是后续学习的易错点。

3、新概念不通晓来龙

前文提到过，生活经验丰富的同学已经会认读几时几分，甚至已经了解“时”和“分”的关系，也知道时针和分针是同时运动的。……