李佳颖

摘要： 多元智能理论一直受到世界各地教育者的关注，它具有以学生主动参与为基础的本质，且全面考虑学生各方面智力发展，在这种模式下学生主动学习的意识更强，因此本文旨在介绍多元智能理论所包含的概念和及其意义，探讨多元智能理论与英语教学实践的结合，并提出具体的教学措施，以期在今后的科研或教学中以多元智能理论为指导，不断改进英语教学形式，系统地开发学生的多元智能，进而提高英语教学质量和学生的综合素质。

关键词：  多元智能理论; 智能;任务型导向; 教学策略

1. 引言

Howard Gardner的多元智能理论（MI理论）（1983）[3]是对认知科学的一个重要贡献，它构成了一种以学习者为基础的哲学，这是“一种越来越流行的方法，用于表征学习者的独特方式，并制定应对这种独特性的教学方法”（Richards & Rodgers， 2001： 123）。[5] 本文旨在對多元智能理论进行概述，并结合具体的课堂教学活动来探讨多元智能理论与英语教学的实践结合。

2. 多元智能理论概述

2.1 对智能的定义

对于多元智能理论的探究首先要定义什么是“智能”。在第一次智力测试问世近80年后，Howard Gardner 挑战了“智力是可以被客观测量的”这一观点（Stanford， 2003： 81） [7]。Gardner将智力定义为“在一种或多种文化背景下解决生活中的相关问题或创造有价值的产品的能力”（Gardner， 1983） [3]。在这之后，Gardner提出了一个更准确的定义，他将智力概念化为一种生物心理潜能，这种潜能可以处理在文化环境中激活的信息，以解决问题或创造在文化中有价值的产品 （Gardner， 1999： 33） [4]。……