沈菊婷

摘要：阅读教学是语文课堂教学的重点，也是学生掌握知识的重要途径。置疑，是课堂教学的重要组成部分。教师要善于启发诱导学生，充分调动学生的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己积极的智力活动去掌握知识，发展认知能力。在教师的启发诱导下，让学生逐步变为自主质疑，充分探究文本，从而能更好的理解文本内涵。

关键词：启发诱导 自主质疑

阅读教学是语文课堂教学的重点，也是学生掌握知识的重要途径。置疑，是课堂教学的重要组成部分。置疑的成功与否，关键是问题的提出，提出问题的方法有：（一）教师置疑，“故意制造障碍”，我称之为“诱导上钩”。（二）学生质疑，“自己制造障碍”，我称之为“自愿上钩”。

一、教师置疑，诱导上钩

初中学生随着自我意识的增强，虽然语言表达能力逐步提高，但不喜言语，语文课堂教学往往会成为“一潭死水”，要将这“一潭死水”变成“源头活水”，教师的有意置疑是一种有效的方法。教师如能紧扣教材，联系学生的实际情况，设计出与学生的理解、表达能力相适应的问题，一石就会激起千层浪，“死水”就会变成“活水”，只有有了“活水”还怕没有“鱼”上钩吗？多年的教学，使我体会到：所设置的问题不能过小太悬。那种“是不是？”齐答“是”或“不是”的问题，表面上很热闹，实际上，学生是不感兴趣的。但置疑也不能太大而笼统，学生会不知所措无从回答，要让学生“跳起要能摘到果子”。总之，教师的置疑，要科学地精心设计，大问题要化小，小问题要化“了”，把学生的思维统一到自己设计的轨道上来，诱导上钩，从而加深对课文的理解。……