张帆

著名教育家叶圣陶曾经说过：“语文素养的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”今年来，随文练笔这一训练方式越来越受到一线老师的青睐。这是在结合教材展开的阅读教学过程中，抓住某一个切入点，引导学生凭借相关的课文内容进行想象、思辨、模仿的语言表达训练，以读的高潮来激发写的欲望，借写的内容加深读的感悟，既可深化对教材内容和关键词句的理解，又能更加有效地利用教材资源，帮助学生拓展思维和想象的空间，提升表达能力。

一、随文练笔存在的问题

翻翻语文课本，不管哪种类型的文章，无论布局谋篇，还是选材立意，都堪称典范，值得让我们反复诵读，细细品味。课改形势推动下，随文练笔的热情空前高涨，但是原本简洁清晰的训练却变得有点“雾里看花，水中望月”。

1、目标含糊，内容空洞

学好语文，积累是基础，要引导孩子主动积累好词好句、文学常识 、遣词造句的基本能力、生活素材、布局谋篇的相关技巧。课堂上的随文练笔就应该充分利用好课文范例，帮助学生将课内外的积累运用在一次次的习作表达中。学用结合，才能逐步提升其语言表达能力。因此，教师在设计课堂练笔时，一定要注意紧扣文本，切忌训练漫无目的，要求含糊不清。

2、落点不准，切入偏离

有时候，教师备课文本研读不够深入，对学生的理解能力和表达水平缺乏足够的了解，也会导致仿写练笔切入点偏离。……