陈浩

摘要：随着素质教育改革的不断深化，初中阶段的生物学教学理念也发生了很大的变化。教师不再是简单的给学生传授书本上的知识，而是要坚持“教学评一致性”的课堂教学原则，优化自己的课堂组织结构，提升学生的课堂学习效率。“教学评一致性”指的是教师的教、学生的学和课堂教学评价共同指向学习目标，以学习目标为统领，实现教、学、评的“三位一体”，大大提升初中生物课堂上的针对性，提高课堂效率。

关键词：“教学评一致性”;生物学;应用初探

一些教师在生物课堂上依旧是保持着“满堂灌”的传统授课模式，教师讲得起劲，学生跟得辛苦，教师的“教”和学生的“学”完全被割裂成两部分，导致教与学严重脱节，让教师的课堂效率大打折扣。在这种传统的课堂上，教学评价的形式也是比较单一的纸笔测试甚至没有评价，让教学评价的作用大大下降，可以说学习中的教、学、评三要素是分离的，对学生成绩的提升有很大的阻碍，“教学评一致性”理念的提出让这一问题迎刃而解。因此，本文就如何实现“教学评一致性”提出几点浅见。

一、充分了解学生的学情

学情分析既是教师开展有效教学的关键，也是教师合理组织教学内容的前提。教师想要真正达成课堂“教学评一致性”，就要对自己的学生有比较全面的了解，从学生实际出发来制定学习起点和学习目标。在传统的生物课堂教学中，部分教师会以自己教学经验为中心来制定学生的学习起点，注入式地传授学习内容，学生很难参与到课堂中去，整堂课始终被教师牵着走。……