【摘 要】核心素养是学生应当具备的，能够适应自身终身发展和社会需要的必备品质和关键能力。在高中政治课程，学生的核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四大模块，这些元素共同构成了学生的必备品质和关键能力。在教学过程中，教师应当以核心素养的培养作为出发点和落脚点，这样才能提高核心素养的培养效果。

【关键词】核心素养;高中政治;课堂教学

引言

核心素养贯穿于学生学习的全过程，核心素养的培养是促进学生可持续发展和全面发展的重要方式。高中政治学科教学，突出思想道德素质，关注立德树人的落实。因此，在政治课程中加强核心素养的培养，是顺应新课程改革，顺应学生成长发展需要的必然举措。

一、高中政治学科核心素养概述

高中阶段的政治学科具有教育性和德育性的雙重育人功能，与其他学科相比，政治学科不仅能让学生学到一定的知识，掌握相应的技能，还能让学生通过学习形成良好的思想道德素质和行为品质。一方面，高中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，这一时期学生的自我意识不断觉醒，对于事物有了更深层次的思考和认知，这正是培养学生正确世界观、人生观和价值观的关键时期。在政治学科教学中，通过培养学生核心素养，能够使学生更辩证地看待事物，也能够使学生拥有解决问题的关键能力，这样的教育才能促进学生的可持续发展。另一方面，高中政治学科教学中，教师以落实立德树人为根本目标，以学生现有的知识水平和认知水平以及实践能力为基础，关注学生未来的发展，对教学内容和教学方式不断调整，使教学活动和教学内容适应学生成长和发展的需要。高中政治学科的学科属性具有知识性和实践性，因此，在课程教学中，教师培养学生的核心素养是教育知识与学科知识相融合的过程，这样的教学能推动学生可持续发展，使学生提高核心素养的同时，不断提高自己的学科知识，丰富自己的情感态度和体验，提高自身的思维能力，培养良好的实践操作能力。

二、 高中政治课堂教育教学的基本现状

（一）师资力量有待提升

高中政治教师是学生在整个高中学习阶段的引导者，对于高中生而言，其影响是非常巨大的。在高中阶段的政治课堂教育教学过程之中，教师的一言一行和教育教学所用到方式方法都会影响学生。作为一名合格的政治教师，他们自身必须要具备一定高度的思想觉悟，在日常的教育教学过程中，教师要做到言传身教。清楚的认识到自身行为举止以及政治课程教学对学生而言代表着什么，在确保自身认识到政治学科教学重要性之后，对学生展开有效的教育教学。

（二）教学的方式需要进一步完善

政治学科是一门考试科目，由于受到以往教育教学模式的影响较为深远，大部分的政治教师都会将提升学生学习成绩作为是教育教学的目标，让学生不断对知识点，考点进行背诵。这样的灌输式教育教学模式，对学生学习兴趣的激发极为不利，学生在这样的教学模式下无法发挥出学习上的积极主动性。这样的教育教学方式在新課程改革过程中已经明确的之处，必须要对其进行优化处理。现阶段，下到小学，上到大学都已经具备了多种教育教学设备，高中阶段的政治教师要充分运用好现有的教育教学设备，对以往教学过程中存在的不足之处进行优化处理。

（三）学生对于政治课程的厌学心理

学生在学习过程中最难是理解和学习的课程，政治学科的有效学习，必须要学生深入理解，提升自身思想觉悟，部分学生在对其进行学习和理解的过程中显得非常的困难。并且大多数的高中政治课堂教学都是较为单一，枯燥的。学生在毫无生机的课堂教学环境下，自身的学习兴趣和积极主动性得不到有效的展现。长时间的不感兴趣和难以理解，使得学生开始厌烦学习政治学科。但是因为政治学科是高考必考科目之一，又不得不对其知识点强行进行记忆，应对考试。

三、基于学科核心素养的高中政治学科教学策略

（一）结合时事政治教学，提高学生的政治认同

政治认同是高中政治学科核心素养的组成部分之一，在培养学生政治认同的过程中，教师可以将其与时政结合起来。时政是高中政治学科的重要教学部分，通过时政教学，学生能够及时了解世界和社会发展的变化，进而增强自身的政治认同感。具体来说，在课程教学中，教师结束完新知识的讲解之后，可以以教材内容为基础，为学生补充相关的实践知识，通过视频播放和新闻事件讲解等方式，使学生进行具体的感知。另外，教师可以将当下社会发生的热点问题作为教材案例进行讲解，以这样的方式展开分析，帮助学生分析问题、解决问题，以此培养学生的实践能力。

（二）创设政治教学情境，培养学生的公共参与意识

高中政治学科理论性较强，同时这些理论知识艰深晦涩，在有限的时间内學生难以深入理解。因此，教师在课程教学中，要制定有效的策略帮助学生更具体地理解这些抽象的概念，并且使学生对所学的知识灵活运用。公共参与也是组成核心素养的重要内容，教师在课程教学中可以将政治中的理论知识与学生的公共参与核心素养结合起来进行教学，通过创设情境使学生具体感知，在具体的感知过程中培养学生良好的公共参与意识。具体来说，教师可以将学生的生活元素融入政治情境创设中，使学生通过自己的生活明确政治和生活之间的联系，更好地了解自己作为公民的政治权利和义务。例如，在指导学生学习“民主选择”相关知识，教师可以在课堂上为学生模拟选举的场景，讓学生通过民主选举班干部的方式模拟公民选举，这样的形式能够使学生更好地理解学科内容中强调的理论知识，并且能够对其进行灵活运用。

（三）通过案例分析教学，培养学生的法制意识

政治学科中包含较多的法律基础知识，以这样的教学提高学生的法制素养，能够使学生在社会生活中自觉遵守社会规则，也能够利用法律武器保护自己的权益，从而使自己成为遵纪守法、具备法治精神的社会主义公民。在课程教学中，教师可以通过案例教学的方式，让学生学习法律知识，通过案例的分析使学生学会利用法律相关知识解决实际问题，知道哪些行为是法律所允许的行为，能够学会利用法律维护自己的合法权益，以此增强学生的法制意识。例如，在指导学生学习“权力行使”相关知识点过程中，教师以“阳光工程”作为案例，让学生探讨阳光工程的实施说明了什么，阳光工程的意义在哪里，以本节课程的红头文件作为例子引导学生深入分析和思考，以此强化学生对权力的认知，使学生通过学习具备较好的法治素养。

（四）合理整合教学资源，培养学生的理性精神

理性精神的培养，能够使学生在利益平衡和价值选择面前从实际出发，以人民的利益为根本，而不被个人情绪所左右。理性精神的培养，是政治学科中哲学教学的主要目标，学生通过哲学模块的学习，针对事物进行审慎思考后，能够做出正确的选择。培养学生理性精神的过程中，教师要让学生学会辩证地看待事物，拥有良好的思辨精神。基于这样的教学理念，教师在政治学科教学中可以组织学生进行辩论，让学生在辩论的过程中学会从多种角度看待问题，这样学生能够对事物的认知更加具体，也更加深刻，进而取得良好的学习效果。高中政治的哲学模块中涉及大量的议论性辩题，因此，教师在教学活动中要结合学生的实际情况，选择相应的辩题组织学生进行学习。这样不仅能够加强学生对所学知识的印象，更能够培养学生良好的思维能力，进而达到培养学生核心素养的目标。

（五）组建互动式教学课程

教师在教学工作当中，要做好课堂教学的有效组织，这要求教师必须具有较强的组织能力和领导能力。在课堂教学中，教师可以将学生分成不同的学习小组，以小组的形式来展开教学，在课前发给学生导学案，要求學生认真做好课前准备工作，并将导学案收集给教师进行批阅，教师根据导学案中学生的疑惑去调整教学内容和教学重难点。通过合理的组织教学互动，使学生的个性能够得到充分的发挥，在教学过程中，通过教师的积极引导和组织，让学生进行自主学习，教师在学生的疑问中进行间接的疏导和解惑，在有效组织教学活动中，更注重学生自主学习能力和发现能力，培养学生的拓展性思维，使学生在课堂中能够更大限度的去展示自我，让学生成为课堂中的主人。科学的组织教学活动，是教学改革的一个重要方向，不仅有利于教师的教，更有利于学生的学。

（六）增强学生家国情怀的情感体验

情境教学法是指教师在教学中创设符合教学内容的情境，让学生在情境中体验感悟，获取知识、陶冶情感和发展能力的教学方法，其主要目的是激发学生的情感体验。运用情景教学培养学生的家国情怀要注意以下几点：一是创设的情境要具有时代性，能够体现当前时代的要求，情境的选择不能落后于时代的发展;二是创设的情境要能够吸引学生的主动参与，彰显学生在情境中的主体地位;三是创设的情境要贴近学生的实际，有利于让学生置身于熟悉的情境中进行深入的思考;四是创设的情境具有感染力，有利于学生在情境中深化情感教育。在讲“博大精深的中华文化”时，教师带领学生阅览祖国的大好河山，从故宫到苏州园林、从长城到秦始皇陵兵马俑、从文学到戏曲等，让学生体验我国文化的博大精深，感叹我国传统文化的神奇，激发学生对中华传统文化的认同。除此之外，教师还可以通过其他的教学方式进行家国情怀教育，比如参观法，带领学生参观具有“爱国情怀”主题教育的历史遗址，教师还可以让学生观看相关的影片、纪录片，阅读相关的书籍等形式对学生进行家国情怀教育。

四、结语

综上所述，核心素养作为政治学科教学中的重要内容，需要教师在教学过程中提高重视度，并且能够根据高中阶段学生的实际情况制定一系列的教学策略，以提高政治学科的教学质量和效率。与此同时，通过课堂教学整合有效资源，创设良好的课堂情境，渗透各知识点的教学，不断强化学生对所学知识的印象，在长期的教学活动中培养学生的必备品质和关键能力，更好地实现学生核心素养的培养。

参考文献：

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古文杰 内江市教育科学研究所