陈崎宇

摘要：国家的教育改革和素质教育都对学生的思维能力提出了更高的要求。多文本阅读中的不同文章通过与议题相关而构建联系。学习者通过阅读文本在脑海中思考，在表象、概念的基础上进行分析、综合，从而达到锻炼思维的目的。阅读对于思维发展而言，是一条相对快速，便捷的道路。多文本阅读能够探索思维的深度，提高学生的自学水平，使学习者取长补短，形成自己的思维模式。

关键词：多文本阅读;思维能力;深度思考

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出我国教育理念没有与时俱进，教育内容和方法存在缺陷;缺乏创新型、实用型以及复合型人才。《中国学生发展核心素养》明确提出学生应具备科学精神，其中包含理性思维、批判精神和探究精神[1]。核心素养的各个方面也体现了对学习者高阶思维的要求。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说道：“三十年的经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”阅读不仅可以吸收前人已有的思维，并且可以通过阅读不同的文本，引发学习者对于不同思维模式的思考，从而形成自己的思维[2]。多文本阅读能提供丰富的阅读材料，从而影响学生的思维发展。

一、多文本阅读的定义

由于“多文本阅读”本身的样态就是师生共同阅读集体建构的过程，其隅教于学、学中见教，因此“多文本阅读”自然而然就包含了“多文本阅读教学”这个概念。多文本阅读是指师生就一个或几个问题或话题去搜集涵盖不同观点的多篇的文章进行讨论[3]。……